（文 刘俊芳）
“课程实施”之“评价建议”（P55-56）：
一、阅读P55-56“课堂评价”的案例及其后面的【案例说明】，谈一下读过这个案例之后的感受。
这个案例的主要内容是Peter的父母不让他参加篮球队，帮助Peter找到解决问题的好办法。同学们在老师的引导下，不断地思考并大胆表达，分享出了很多想法，这就是培养学生思维品质的体现。当学生出现语法错误时，老师并没有立即打断或指出错误，而是有意识地提醒，给学生自我改正的机会，然后鼓励学生再说一遍。这充分体现了老师以人为本的教育理念，真正关注学生的学习，关注学生的成长。当老师意识到学生出现负面想法时，也没有武断地打断或批评，而是用追问的方式（If you leave home without telling your parents, your parents will worry about you! Do you want your parents to worry about you? ）让学生意识到自己的想法不是理性的，对解决问题无益。最终引导学生意识到凡事不可意气用事，而是要用有效且安全的方法解决问题。
这样的课堂有趣、有料、有效，真正落实了新课标核心素养培养目标。案例中的老师是个真正关注学生学习体验和生命成长的老师，佯做哭状也体现了他可爱的一面。这样的老师有趣、有爱、有学识，我也想成为这样的老师。
二、阅读课标对“课堂评价”“单元评价”“期末评价”的描述，请阐释三者的内在关联。
本来我是不清楚三者的关系的。在共读群里王辉霞老师说，课标里提及的所有评价都是你中有我，我中有你，相互融合的。作业评价与课堂评价不是包含关系，是两个有关评价的并列的内容，有交叉也有各自独立的内容。作为一个学习活动（比如课堂学习内容的巩固），作业是课堂活动的延续或拓展；作为一个评价活动，作业又能对课堂学习效果给予反馈。
一、当作业指课后作业时
比如，学习了一个对话或语篇，布置的课下作业是让学生背诵、复述或创编新对话，读后续写，不同人称改写等。作业就是作为一个课堂学习活动的延续和拓展）
针对学习内容让学生做一个小测试，听写课堂学习的核心词汇等活动，作业就是一个评价活动。
二、更重要的是课前作业——预习
学生课前完成预习单，也是作业，是不容忽略的作业。课前的预习单内容与课堂上的内容是一致的，不仅是为了扫清课堂障碍而做的基础性准备学习，是包含了课堂重要内容的预习，在这个层面上预习作业就是课堂学习的一部分，课堂上是对预习部分的表达分享、优化改善。
同时，对师生来说，预习作业也是对学生的评价，能清楚学生的学习困点在哪里，更好的给予指导、补充。
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