2011版《语文课程标准》上说，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这短短一句话为小学语文指名了方向，也对教师更新教学观念提出了要求。
一、关注作者的表达形式是学习运用语言的基本前提
小学语文教学要培养学生学习运用语言文字的能力，要着力发展学生的语言素养。落实途径就是引导学生关注作者的表达形式，即在理解作者写了什么之外，还要懂得作者是怎么写的，为什么要这样写，并逐步讲将这些“理解”和“懂得”变成自己的阅读能力、口头书面表达能力。
教师备课时必须先读文本，找到“语言点”，然后依据年级要求，设定教学目标和内容。教师如何提高自身的文本解读能力呢？除了多读书，增加阅读体验，多学习别人解读文本的实例，没有更好的方法。
二、设计实施言语实践活动是学习运用语言的根本途径
教学目标确定后，就要设计有效的言语实践活动，让学生参与、体验，以达成目标。
语言实践才能养成学生的语言习惯，究竟怎样语言实践呢？我根据个人经验，总结出几点。首先，读好课文，感悟语言文字的优美、准确、恰当，表情达意的用途，朗读出作者的意图，表情和声音传达出课文的情感。其次，练习说完整，思路清楚的话。最后，体会课文修词和描写的好处，用自己的话表达出来。如此，三点，读、说、悟，每一节课上教师要充分利用好这三点，让学生多说，多思，多写，学生的语言实践就慢慢地越来越扎实了。
对于语言实践欠缺或者懒于思考的学生，老师要让其多参与课堂实践，提升学习积极性，鼓励其勇于思考和参与课内外实践。
表达形式，分为口头和书面表达，口头表达好了，才能写得更好，鼓励学生大胆地说，老师要随时纠正，让学生都参与聆听。
网友评论