昨天下午在我急匆匆下楼时，忽听到手机在振动，我一边飞奔下楼，一边接电话，接通后，仍疑惑了半天，我才明白过来还是小××，
“老师，我马上就到学校了，过来找你站啊（聊天）”他用本地的方言说。学生一般在学校和老师都说普通话，他用方言和我对话，我感到既陌生又有说不出的感觉，这感觉是什么呢？推测他应该是辍学在家了，经常和父母邻居打交道，因此说方言习惯了。
“今天是周二，这个时间点，你不在学校上学，跑出来到小学找我玩？你这是从哪儿过来？”我的脑海中浮现出一系列的问题，但我着急去操场看学生练啦啦操，只急忙忙地说了一句“哦，我下午很忙啊，要忙一下午，你先别过来了。”
他听了，有些扫兴地答应了一声，我们就挂了电话。
我确实很忙，这两周准备区运动会，学生每天除了上课，其余时间都在操场练习啦啦操，作为代理班主任，我是要在外面陪练的，每天风吹日晒，一站好几节课。是啊，最近上班时间的工作量很大，我怎么有时间坐下来和他闲聊？
到了操场，我站在队伍后面，随学生跳操上场，下场的队形，不住的后移，最后提着的水杯，只能放在围栏边的看台上了。
学生上下场如涨潮，退潮一样，我们跟着移动位置，到中间休息喝水时间，我赶紧坐在草坪上，不想挪动半步，回头看看，水杯还在老远的看台上，我即使嗓子冒烟，也不愿意再走过去拿，很多孩子到另一边喝水去了，我看着他们，心思他们跳操也特别辛苦，不好意思指使他们去帮我拿水杯，算了吧！
这时班里有几个男孩子没有去喝水，他们在两两玩闹，一个孩子在草坪上翻咕噜，滚来滚去，另一个孩子站在旁边一边看，一边跟着走，看躺在地上的孩子正快翻到我坐的位置。
我心想：真是有活力！都不嫌累。就他吧，让他去帮我拿。
他翻的正开心，我喊了一声，“路路，帮我把水杯拿过来吧？说着我指了指看台。
在他旁边的男孩听到了，说了声“我去拿”，就飞奔着去帮我拿了回来。拿回来后，还和我搭话，
“老师，你的水杯是不是漏水？”
我听了，拧了拧盖子，说“嗯，可能是接满了水，瓶盖会漏水。”
“不是，我看见是杯下面漏”
我把底朝上看了看，说“不是吧。”
“我看应该是底下”他仍坚持说。
我实在太累，就嗯了一声。
他是班里，成绩几乎从后面数的着的孩子，前几天，因为他一个多月来作业空题不断，我特意叫家长到学校家访，谈了近一个小时，但下个星期发现效果甚微，就一气之下，连带其他几个同一水平的孩子，把他调到了班里最后一排，调过去后，我内心觉得有些对不住他，就告诉他要好好表现，过几个周再把他往前面调。
这次一件小小的事，他热心抢着帮我拿水杯的举动，令我感动不已！
这些年的经历告诉我，越是在学校被忽视，被冷落，被批评指责的孩子，越是在许多年后还记得老师，而那些在学校倍受老师宠爱、关切和温和对待的孩子，往往在毕业后就接不到他们的消息，把老师彻底忘记了。
这不得不说，真是一个奇怪的现象！或许这就是“十年树木，百年树人”的一个规律，从教者不能短视，学校对教师，学生的考核指标是表面的，又有哪一门学科能精确测量复杂的人性呢？
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