半个月不更新了，学习还是要继续的，只是在群里分享，在朋友圈随手转发，这些都是碎片化的，只有记录下来心里才不发慌。
还是来说阅读。不过，这次要又单说说识字。原来认识不够的时候，不觉得这是一个什么问题，但是问的人多了，反倒让我更加关注了。
先说陈小冠近期的一个明显变化吧，发现他在写阅读记录卡里面的词组和句子的时候，不想原来一样憋吃半天一个字也写不出来了。
我留心观察了一番，发现他是先写句子，再返回来写词组，也就是说词组是从他造的句子里面提取出来的。
这就很有趣了。按说句子要写的字比词组要多的多啊？为啥呢？这个过程可是孩子自发形成的。
想得多了，我突然理解了：学习四五快读的时候，总是词组记得最快，然后是句子，最后才是单字；课本学习也是先组词，再读课文，最后是写单字。
由此，我总结出：先组词再造句再单字。
心里有了想法，看书听课的时候总是聚焦在佐证这个观点。
比如，韩兴娥老师在她的书《让孩子踏上阅读快车道》里，明确提到看拼音写词语的题是最有效的，一二年级应该只考或者多考此类题；浦老师在他的课《平说语文》里，说到家默一定要以词组为单位进行，而不是听写单字；还见过一个台湾小朋友朗读语文课本的视频，里面的书在最下面提取出来的不是单字而是词组。
上次在群里语音分享的时候，有个朋友就问到，为什么孩子不愿意自己读书？我当时只想到一个示范，就是要把课本的单字放到课文的里面去，读一读，示范给孩子看，单字组成了课文，让孩子明白认识了单字就可以读长句子了。
现在想来，前面应该还有一个认字的过程，就是上面分析的先词组再句子最后再拽出单字，让孩子明白，句子里面的字是需要一个个认的。
如果再往前推推，应该是阅读听音，熟悉，背诵，然后指读，对应，认词组，再到字。
想来在学前，没有很好的认知，上了一年级还跳了拼音的坑，现在才研究总结一番，还是孩子自己带给自己的反思。
推荐识字书籍，从学前到小学，带你出坑。
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