这两天全国各地都在下雪，我们笼罩在银装素裹的世界里，感受一年四季的轮回，生命的真谛。
付诸行动完成 胜于完美
冬天因为这场雪而表现出它原有的模样，有人在这样的雪天里出去抓野鸡；有人出去玩雪，堆雪人；有的人因为外面冷，卧在热炕上睡大觉。而我庆幸有了这样一个大雪天，可以不用出去劳动，暖在自家的热炕上，可以舒舒服服的学习一天，多么惬意的事啊！
几天没有关注朋友圈，学习群。哇！群里的学习的同学(青椒计划)太多了，每个人的简书、美篇、学习心得啊如雨点般落下，弄得我手忙脚乱，不知先看那个好。我读了互加计划陈嘉谊的老师一个人的课堂，两个人的教室，三个人的学校，无数人的未来后作了这样的评价
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就在我读完互加计划彩霞老师的乡村教育 感动中希望在哪里？作了这样的评论:
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吴虹校长的佳作村小走江湖 我们能做啥读了好几次后作了如下评论:
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看到青椒学员们一个个都有感触，都有了自己的想法，都写出了简书。我心里急得像热锅上的蚂蚁，但做什么好呢？不知多少次在问自己。就在此时，吴虹校长在青椒群里发了一个链接
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不用多想，先听课学习再说。
当我进到群里是唐校长在讲课，一下子把我吸引住了。
构建统整项目课程
课程内容为统筹，课程形式为项目式学习，技术为底层支持与学习者直接连接。
阅读主要有纸媒阅读和数字阅读，更多的采用数字阅读，这种形式更加适合现在孩子们的成长需要(只要引领、管理得当，数字阅读会让学习更加方便)。
要想把事情做好，必须有团队精神，自己不能封闭，要与别人分享，始终坚持一个人走的更快。一群人走的更远。
课程设计源自于IB课程理念，要以儿童视角、学习者中心、互联网思想，聚焦面向未来的核心素养。
统筹项目课程设计需要明确
1学生学习什么？
2教师怎样教？
怎样评价教学效果？
利用中庸思想，把创新的学习模式(跨学科统整)和传统的学习模式(应试)并行进行。
跨学科统整项目课程的课程介绍、课程团队、学科视角、课程设计、课程标准、课程评价中设计要相信孩子，要高看孩子。低看自己。分组教学，夸学科教学需要教师组合上课，已不再是孤军奋战。
利用中午休息时间思考了如下问题。
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并拿到青椒群里进行和同学们交流。并且要在这两天里要好好梳理一下自己目前的状况，要对自己有个清晰的认识，然后在出发，再学习。我想基于对自己清晰的认识上的学习会更加有效，更加适合自己。
下午的课程主要是四位项目负责老师分别展示《美丽中国 二年级》、绿色STAM《全球六大生态系统和世界文化探索一年级》、绿色STAM《茶文化》、《一课树的价值三年级》。
接下来梁勇老师讲了《统整项目课程的具体实施》。他从大家最关心的三个问题着手(1统整项目课程的主题从何而来？2统整项目课程的课时怎么安排？3统整项目课程如何与学科课程进行融合？)及以“职业日”为例开讲。
课程开发与实施的基本流程
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确定主题→逆向设计→具体实施→反思提升
课程主题:
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一年级: 职业体验
绿色STAM全球生态与世界文化
二年级: 多元智能
美丽中国
三年级: 绿色STAM 一棵树的价值
绿色STAM 气候与天气
绿色STAM 水的世界
四、五年级: 职业规划
文学之道
STAM茶之道
六年级: 职业规划
STAM校园周边噪音污染探索
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逆向设计 整体规划，集体设计
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具体实施 统整项目课程的基本模块
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课程准备，需要家长知会，并且要大力支持。
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整体学习，要集体学习。要用大课堂学习就可以。
深度学习，分科学习、分组学习、场景学习。
多元评价，过程性评价、表现性评价、测试性评价。
反思提升
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付诸行动 完成胜于完美
最后的一句话让我们沉思片刻，我想说
找到合适的土壤，种下希望的种子，一路精心呵护陪伴，等待鲜花盛开。
纵观以上老师分享的统整项目课程，在家长高度知会、参与。充分相信学生，高看学生。在学生意愿的前提下，家长保证安全的前提下，适合学生与真实世界发生的，并与学生生活息息相关的内容利用IB课程理念来确定主题。逆向课程设计，利用思维导图，有效融合国家课表、课程标准。在统整项目课程实施过程中，做好充分的准备，从采购、课程分科、学校场所、主题家长会等。在家长高度参与，关注支持，学生愿意的情况下整体学习，所有学生参与大课堂学习。再深度学习。然后学生做出作品(可以是物件，可是文字材料，可以是汇报演出)。最后是反思提升，多方评价(如自评，他评，老师评价)。
今天的课程看起来高大上，今天课程的主体(学生)在广州大城市，家庭教育好。我们的学生都生活在深山大沟里，多半又是留守儿童。好像这样的统整项目课程离我们很远很远，觉得在没有校长，家长的大力支持很难做起来。其实不然，我们可以没有那么高大上，我们可能得不到那么多家长和领导的支持，但我们可以在班级里试着先做起来，以儿童兴趣为出发点，确定主题，项目导入后，以驱动性问题设计教学目标，在真实的项目里进行小型的PBL项目式学习。我在我们班里以顾问的角色给孩子们建议，引导他们完成了影响甚大的赶集日，在这个“赶集日”活动里既有PBL项目式学习，也有STAM跨学科学习方式。在海报的设计需要语文，美术等学科知识，在买卖过程中有数学，科学等学科知识，在吆喝中伴有音乐等学科知识。更重要的是整个买卖过程中要有财商知识。跨学科统整在这个活动真正体现的淋漓尽致。在活动日那天我们学区领导都来参与，只要你尝试做了，会得到大家的支持的。
现在我们国家许多地方的老师已经开始尝试探索PBL项目式学习，STAM跨学科教学。像南京的蓝鱼麻麻书店，上海的南德农场都把PBL项目式学习做的已经很不错了。还有我的老师邓豪从华为高层辞职，一直致力于孩子们的PBL项目式学习。他们在在初步探索的基础上也有了一点点成绩。如下图
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大家可以关注上面的微信公众号，该公众号推送了许多PBL项目式学习活动记录。
北京感恩基金会一校一梦想发起人周健在去年全国召集了27位乡村小学老师为村野梦想家，于2017年8月5——12日，在美丽的苏州金鸡湖畔请专家导师邓豪，用PBL的方法指导我们学习PBL。我也有幸参与成为27为村野梦想家一员，村野梦想家旨在用三年时间让27位乡村校长和老师学会用溜PBL项目式学习。
最后再次用今天讲课的梁勇老师的话说，付诸行动 完成胜于完美。
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