新课程标准中对写作的要求是这样的:
第一，懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
二，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述，学写读书笔记，学写常见应用文。
三，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
由此可以看出一下，今天我们在今后的作文教学中应该注意。
第一，写作是为了生活。
原文中说“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这句话明确了中学阶段写作教学的目的是为了教会学生形成表达自我内心的感受和与人交流的能力，这是写作的目的和出发点。在平时的作文教学中，要注意培养学生这样的习惯。这也是我曾经说过那句话，“闭上耳朵和嘴巴，用文字完成自我的表达和与人交流的需求。”
第二明确了学生写作素材的来源，就是他身边的生活。
原文中是这样陈述的，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。”这就体现了写作教学不仅仅要教会学生写作的知识和技能，更应该通过这项课程引导他们关注生活，感受生活，有意识的表达自己的独特感受。这也是以人为本，提升学生综合素养的具体实施路径之一。
观察是人类学习的开始。学生为了完成写作的需要，在语文教师的指导下，开始有目的地，有计划地观察生活。他就会发现生活中的温暖与关怀，虚伪与丑恶，在辨别与评价中，不断的引发自己的反思与警醒，进而在习作中显现出来。通过自己的修改和老师的批阅，学生逐步形成积极向上，阳光和谐的人生观和世界观，同时也为自己的写作积累第一手真实素材。
第三，对于写作文体进行了明确，也就是说初中生经常写记叙文和想象作文。
近年来，初中生作文中泛散文化的现象日渐增多。这种文体看似精美，实则索然无味。大多都是文词堆砌形成的。这种情况如果不及时予以制止，就容易形成浮华空洞的文风，这种文艺风反映到学生的成长中就是浮夸不扎实，上作表面文章，而不注重实际工作。这对青少年的成长是极为不利的。在新课标中与对这种现象予以了制止，是非常及时的。初中阶段的学生，正处在人生观、世界观初始的阶段，在这个时候，课程的引领作用必须要充分的利用起来。引导学生要写具体的事，看具体的人，写真实的感情。
“学写读书笔记，学写常见应用文。”这一句话之所以明确的写出来，目的在于引导教师们在日常的作文教学中，让学生关注读书笔记的写作。
不动笔，勿读书。只读书，不做读书笔记，不写读书心得的阅读，都是无效的阅读。课程纲要里面明确的提出了要让学生学写读书笔记。教师要求学生通过写读书笔记的形式，让阅读真的发生，让阅读不再浮于表面而走向深入，实现阅读的个性化和阅读的有效性。
“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”这个新要求应该是从成长的主动性这个角度提出来的。在写作过程中，个人的情感表达是最主要的写作动机和最终目的。教师的修改往往容易曲解了学生的写作意图，且很难站到学生的视角上去审视学生的作品。因此引导学生修改自己的习作，这就是提高写作教学的有效性的最佳路径。同时，互相批改作文可以实现取长补短的目的。作为同龄人的学生，他们对于事物的看法有时候是一致的，情感发育水平也大致相当，所以在修改的时候更能实现主题的一致性。
“语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。”这句话是就写作的成果来要求的。能写一手规范整洁的汉字，是学生运用祖国文字与人交流的最基本要求。汉字作为一种交流的工具和信息的载体，学生必须写出一首规范整洁的汉字才能容易被人读懂和理解，在交流的过程中不会出现信息的遗漏和误读。这就要求我们日常的写作教学中对学生的书写，对于学生存在的书写不规范，不整洁的现象，在写作教学中一定要予以大力的纠正。
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