最近看的教案多了些，看的教学视频多了些。有时候上课没有更好的思路时，就开始依葫芦画瓢地学样，但画出来的瓢总觉得不尽人意。似乎越来学来的语言中多了几分装腔作势，少了些许真情实感。
今天教授五年级上册第七单元22课《四季之美》时，我删减了教案上的导语开始了教学。
“大自然中四时的风景各异，季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！”同学们一个个兴奋不已，纷纷举手交流自己喜欢的季节和喜欢的理由。他们更多谈到的更多是季节中可以做的事情，话语中充满了童真童趣。
在评价了同学们的发言后，我总结道：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本作家清少纳言一起感受她笔下的四季之美吧！”
首先，我简单介绍了作者清少纳言。然后，让同学们拿起课本，端正坐姿朗读课文。因为这几天，我感冒了，同学们似乎很心疼我，上课特别听话，小声说话现象少了，书读得也有味道了。我们班的学习委员一读完课文就挺直身子，双臂交叉放在桌子上。她端端正正的坐姿引起了我的注意。我随即表扬了她。表扬以后，我发现有一些同学也开始效仿了。当时，我就想起了老师们经常说的多表扬，少批评。本以为五年级的孩子，当众表扬会害羞，原来他们也渴望着表扬呢！当我拿起手机，给他们拍照时，他们坐的更加端正了，读书更有韵味了。
以往学习生字词时，都是要求同学们开火车读，然后，我给同学们强调易出错的地方。今天，我突发奇想，感冒了，声音这么低沉，不如让同学们上台讲解生字吧。“哪些生字，容易读错、写错，我们需要注意哪些地方呢？哪位同学愿意提醒一下大家？”话语刚出口，刷刷刷，一下子，举起好多手。我开始请基础不太好的同学上讲台讲解，这些同学除了声音有点小之外，讲解的还是比较清楚的。但是他们好像对我讲一样，不断看向我。我提醒他，要面向同学们，边说边写，对同学们讲。同学们兴奋极了，都想上讲台。好几个同学，都站起来了，身体前倾，把手举得高高的，似乎只有这样，老师才能看到他。因为本课生字不多，不多一会儿生字已经讲解完毕，上台讲过的同学兴奋不已，没有上台的同学垂头丧气，脸上写满了遗憾。我鼓励同学们，只要自己做好准备，总会有机会上讲台的。
因为生字教学环节时间比平时长了一点，所以，整体感知环节就显得有些仓促。好在课文内容不难，本文的写作顺序，在作者笔下，四季哪一个时间最美？写了哪些景物？这些问题学生都可以通过朗读找到答案。
下课后，一个小女生跑到我面前，用地道的伊川话说：“老师，这节课太美呀！咱以后都这样上课吧！我现在可喜欢上语文课！”
课后，我也在回味这节课。这节课教学过程相对完整，课前交流和生字教学，极大调动了学生的学习积极性，连考试成绩都是个位数，字写得总是蜷缩在一起，让人看不清原貌的尚程博也走上讲台讲生字了。所以课堂上，我们还需要多让学生展示自己，让学生在课堂上动起来。动起来就有效果，动起来就有收获。
也许多年后，他们不会记得《四季之美》讲了什么内容，记住的可能就是，那节语文课，自己在黑板上讲生字。
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