跨越时空的教育

跨越时空的教育

《闻春晓：我的朋友，我的同志》这一节主要写了李老师与闻春晓因为李守丰而成了真诚的朋友，和闻春晓断断续续通了几年的信，直到闻春晓参加工作后工作稳定，李老师换了工作的学校，才停止通信。

阅读后我思索着：闻春晓是怎样一个人呢？李老师给予她哪些帮助呢？

阅读第一封信可以看出闻春晓是一个乐观、开朗、自信的人，她在信中说“希望自己以一个学生的身份兼一个朋友的身份”来保持他和李老师之间的联系；她具有向上奋进的精神，具有感受幸福的能力，她说“中国需要这样奋斗的人”，她说“人，活在世上，能爱人，并且又被人爱，这是何等快乐的事”。

此时闻春晓是一名在读的师范大学生，李老师跟他谈自己教育的酸甜苦辣，谈学生故事，谈他的思考，谈他的阅读，给闻春晓推荐苏霍姆林斯基等教育家的著作。他们互相分享着自己生活中的幸福与快乐。李老师还把自己的文章寄给闻春晓，让她提意见。此时，李老师已经把这位从未谋面的大学生看成了自己的好朋友，引领闻春晓迈入教育的大门。

闻春晓多么幸运与幸福啊，还没有离开学校，就能有一位拥有爱心的专业教师引领！

阅读第二封信可以看出闻春晓是一个懂得感恩，钻研学业，对教育充满热情、充满希望、很有见地的人。闻春晓“忙于复习考试”，“忙着写教案、试讲”，“回到家后，尽量多地帮母亲做力所能及的事”。在她看来，“教师不仅教书还要育人”，“人，在每一个国度里都应该是最宝贵的财富”，“学校是培养有德行、有知识和有技能的人的圣地”。闻春晓在李老师影响下，交流中，已经形成了自己的正确的教育观，价值观，世界观。

此时，李老师正忙着高三毕业班的工作，没有回信。我猜想李老师没有及时回信另一个更重要的原因是他看到了一个内心充满力量的大学生，放心了，他相信闻春晓有力量有勇气战胜困难，走向美好。此时，如果闻春晓遇到困难无法解决，我相信李老师无论多忙都会回信的！

第三封信足以证明我的猜想是正确的。第三封信中初入职的闻春晓迷茫、彷徨，内心充满矛盾，甚至开始怀疑人生。“我实习时给你的信是多么幼稚，不知你感觉如何？”“走出学校大门，有那么多的不适应”“我觉得自己有信心干好，但是有时又觉得灰心丧气，毕竟我还太嫩，太年轻，太缺少经验，而又有太多的热情。”她在信中向李老师求助。

李老师当即回信，鼓励她，安慰她，给她推荐文章，帮助她走出困境。在信的最后老师写到：“忙，不多写了。”瞧，只要有困难的人找到李老师，李老师都会不遗余力地给予帮助。后来，闻春晓不时向李老师请教，李老师便把他的一些类似的经历告诉闻春晓，有时还给闻春晓出主意，还把自己出版的教育著作《青春期悄悄话》送给闻春晓。

这部分内容再一次说明了李老师对学生的爱是一种只讲付出，不计回报的、无私的、广泛的、朴素的爱。一个素不相识、相隔万里的大学生，李老师心甘情愿花时间，费精力与之通信数年，着实让人钦佩！这种爱是超越年龄，超越空间，超越时间的大爱，是“朋友如手足，同志若兄弟”的深厚情感。同时，我也深感教育的力量，一个教师对学生的影响不仅仅是知识的传授，更是人格的影响，让我更坚信教育的力量与爱的伟大。

回想自己成为教师已经有25年，曾经我一度认为教师要有威严，不苟言笑，学生尊重老师理所当然，却从没想过作为教师要怎样去尊重学生。每日在校园里最常见的学生给老师问好，早上当老师踏进校园，大多数学生无论认不认识老师，都会主动问好，而我那时候就像没看见一样，急匆匆地奔着自己的班级就去了。自从去年阅读了《爱心与教育》，便开始关注到与我相遇的每一个学生。我会给每个给我问好的学生热情地回应：“早上好，小朋友！”有几个腼腆的学生见我只是羞涩地微笑，我就会主动打招呼，“早上好！”

曾经我认为只有自己班的学生才是我的学生，我只要教育他们就够了。其实，校园里每一个学生，校外的每一个学生，他们都是我的学生。在他们遇到困难的时候，我都有义务有责任帮助他们。

我没有李老师那么强大的能力跨越时空去影响和关爱他人，但是我可以从关爱身边的每个学生开始，用我的方式去爱每个相遇的学生。