新教室后面有个直通天花板的柜子，柜子里摆放着孩子们的手工作品，有红船、相框、雪松、绘画、印染、幸运星、轻黏土盆栽。一开始我还有些担心，小星星就坐在柜子边，他会不会去动那些东西呢？观察了一段时间后，我发现小星星对柜子毫无兴趣，心也就放下来了。
现在看来，是我放心得太早了。孩子每一刻都在发生变化，之前不感兴趣，不代表以后不会感兴趣。就像昨天，他其实发出了信号，只是我没有认真解读，才导致事情得扩大化。
道法课上，孩子们正在开展四人小组讨论。小星星突然起身，拿走了柜子上的那棵雪松。他一直拿在手里把玩，这个举动很快引起了边上孩子的注意，有个好打抱不平的孩子马上冲过去想把雪松抢过来。我上前阻止了这场纷争，引导其他孩子继续讨论。小星星左手转着手中的雪松，右手轻轻抚弄着一根根松针，笑嘻嘻的。
“你很喜欢它 ，对吗？”
小星星抬头，朝着我笑，然后又低下头去，他把雪松放在了课桌上。目不转睛地盯着它，仿佛它看到地并不是一棵树。
“这棵雪松是D花了很多时间才做出来的。你看，它非常精致，所以我们把它摆在柜子里展示，大家都只能用眼睛看，不能随意拿走。”
小星星毫无反应，其他孩子讨论得差不多了，课堂还要继续，我趁他不注意，把松树拿走了，放在了他够不到的柜格里。他伸手试了几次，发现拿不到也就放弃了。
当时，我以为他只对那棵雪松感兴趣。如果是一位有智慧有经验的老师，也许就能读懂他的信号，他开始对这些手工作品产生了兴趣。解读的偏差导致劳动课上，他毁了所有的轻黏土盆栽。下课后，三个孩子气冲冲地跑来办公室告状。我安抚了他们的情绪，随后往教室赶去。在走廊上，就碰到了小星星，被一群孩子围着，其中两个孩子抓着他的手，往前拉。
“老师已经了解清楚事情的来龙去脉，其他同学马上回教室做课前准备。”大部分孩子散开了，有几个抱怨着：“他太可恶了。”“是的，上次他还把操场上的老虎吉祥物掰断了。”终于，只剩下小星星一个了，他还对着我笑，完全不知道自己做的事在班里引起了轩然大波。
“你为什么把其他同学的手工作品弄坏了？”
小星星依然对着我笑，我都想哭了，太难了。
“因为不好看。”又是这一句，三年级时发生过类似的事情，也说是不好看。如何跟一个自闭症的孩子沟通，我显然还摸不着门道。
他又开始拼命甩手，拍下巴。此时，上课铃声响起，小星星捂着耳朵，踩着非常大声的步子往教室跑去。
我给小星星的妈妈打了电话，好在妈妈比较通情达理，愿意配合。趁周末休息，在家和小星星一起用轻黏土做盆栽。
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