教育心理学家
1威廉.詹姆斯
重视对课堂教学的观察.认为为了开发儿童智力,授课内容应当略微超出儿童现有的认知水平.
2杜威
把儿童看成积极学习者.把儿童看成一个整体,重视儿童对于环境的适应性
3桑代克
重视教学评估和测量,加强学习的科学基础.
教育应当适合发展的需要
4皮亚杰
在主动构建世界时,儿童会运用图式.当儿童将新知识融入已有知识体系时会产生同化.儿童调整自己以适应新信息就产生顺应.
感觉运动阶段出生持续到2岁,通过协调感觉体验和运动行为建立对世界的认识
前运算阶段2-7岁自我中心泛灵论,就是认为没有生命的物体具有生命特质
缺乏守恒的概念,守恒就是指即使物体的外表可能改变,但物体的特征维持不变.
这阶段建议
1让儿童对物品进行分类
2为了减少自我中心倾向,应让儿童进行社会交流
3让儿童进行比较
4让儿童体验序列运算
5让儿童画出一定视角的场景
6搭建一个斜面或小山
7要求儿童在下结论时,为自己的结论找到依据.
具体运算阶段7-11岁
序列化能理解A>B且B>C,则A>C
建议
1鼓励学生发现概念和原理
2让学生参加运算任务
3安排活动,让学生练习递加和递减分类概念
4安排要求面积,重量和置换体积守恒的活动
5创建活动,让儿童练习依次排序和颠倒排序
6在学生解决问题时,继续要求他们说出答案的依据
7鼓励儿童分组活动能够,互相交换想法
8确保课堂材料丰富多样,足以激发学生提出问题
9尝试向学生传授较为复杂的知识时,应该制作道具和提供视觉辅助工作
形式运算阶段11-15岁常见的是自我中心
维果斯基
强调从发展的角度理解认知能力
艾利森克
人类发展的八个阶段
信任对不信任
自主对羞怯怀疑
婴儿后期和幼儿期
主动对内疚3-5岁
勤奋对自备6岁到青春期
同一性对角色混乱
亲密对疏离20-40岁
再生力对停滞40-60岁
自我完善对失望
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