《<论语>十二章》教学实录（第二课时）
文本类型：积累型文本
授课学生：山东省济南市章丘区辛锐中学初一五班
第一部分 查找资料 积累知识
师：同学们，这节课是大家进入初中的第一节语文课，我们要一起来学习《<论语>十二章》。老师打破了教材的编排顺序首先来学习它，大家猜想一下老师为什么这样做？建议大家结合课前搜集的资料和文章的课下注释，从《论语》、孔子、儒家思想等角度来思考，并以下面的句式说话。
【投影展示】
生：我认为老师首先讲这一课可能是因为：《论语》是一部儒家经典著作，老师首先带领我们学习这一课是让我们了解这一本古代经典。
师：那你还了解有关《论语》的哪些知识？
生：《论语》是孔子的弟子以及再传弟子记录孔子及其弟子言行的一部书。
师：你预习得相当好。
生：我认为老师首先讲这一课可能是因为：《论语》之中包含许多学习方法和做人的道理，老师让我们学习这课就是要让我们掌握一定的学习方法。
师：还有——
生：学习做人的道理，成为一个合格的中学生。
生：我认为老师首先讲这一课可能是因为：孔子是一位伟大的思想家，学习这一课是让我们更好的了解孔子的思想。
生：我认为老师首先讲这一课可能是因为：孔子还是一位伟大的教育家，我记得看过鲁迅写的一篇文章，文章中提到古代的小孩子上学的时候都要先拜一下孔子，我觉得我们首先学习这节课也是拜拜孔子。
（众生笑）
师：是的，鲁迅先生的这篇文章叫《从百草园到三味书屋》，我们在本册课本中还要学习到。你觉得我们首先学习这篇文章是向孔子致敬？
生：是的。
师：很好的想法。其他同学还可以说说吗？
生：我认为老师首先讲这一课可能是因为：儒家思想对我们影响很大，学习这篇文章就是要更好地了解一下儒家思想。
师：大家对儒家思想还有怎样的了解？
生：儒家思想主张施行仁政。
生：中庸思想应该也是一种儒家思想。
师：是的，中庸思想对我们民族的性格产生了很重要的影响。
生：我在课外书上看到日本、韩国首儒家思想影响也比较大。连外国人都学习儒家思想，我们更应该好好学习它。
师：阅读课外书能增加我们的知识，是非常必要的，也是语文学习的一种重要手段。
刚才，大家对为什么先学习《<论语>十二章》提出了自己的想法，我想随着我们的学习，大家一定解开这个迷。
第二部分 品读虚词 积累语感
师：通过上一节课的学习，我发现绝大多数同学都可以比较流利地朗读课文。但是我也发现很多同学并没有读出文言文特有的味道，这主要是一些同学并没有感悟到“之乎者也”这些词语的神韵。
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师：这些带“乎”的语句呈现形式上有什么特点？
生：他们的后面都有有一个“？”
师：你从“？”中能读出什么？
生：他们都表示疑问的语气。
师：请大家大声地朗读这两组句子，比较一下这两组句子在朗读时语气是否相同。
生朗读。
生：我觉得应该是不同的，第一组这句子是反问的语气，应该读出一种自豪感。第二组句子是设问的语气，应该读出一种思考的感觉。
师：你的语感真得很棒。那两组句子在朗读的语调和语速方面有没有区别？
生：我觉得第一组句子应该以降调来读，并且要读得舒缓一些；第二组句子应该以升调来读，读得稍快一点。
师：所以，文中的“乎”，我们要“一分为二”地读。
生齐读。
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始终如一的“矣”
温故而知新，可以为师矣。
饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
师：请大家自由朗读以上三个句子，着重体会“矣”字的语气。
生自由朗读。
师：读了以上三个句子，大家有怎样的感觉？
生：我从这三个句子中都感受到一种成功感、幸福感。
众生纷纷点头表示同意。
师：真是一个具有“幸福感”的“矣”啊！那朗读时怎样才能读出这种“幸福感”？
生：在朗读时，“矣”可以延长一下。
师：那你给大家示范一下。
生读，“矣”字读音延长。
师：这位同学做了很好的示范，同学们再来朗读感受一下。
生自由读。
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师：下面我们来认识一个最善变的词语“而”，大家认真读一下上面的四句话，说一说应该怎样来读。
生：我觉得“人不知而不愠”中的“而”应该读的重一点，因为它后面所要表达的意思跟前文的意思是相反的。“温故而知新”中的“而”应该读的快一点。
生：“博学而笃志”中的“而”读的语速可以适中。
师：说的很好。“人不知而不愠”中的“而”表示转折关系要重读、慢读；“温故而知新”表示顺承关系，语速自然要快一些；“博学而笃志”中的“而”表示并列关系，语速适中最好。
生：“曲肱而枕之”中的“而”也应该读慢一点。
师：是的，它呈现的是一种睡觉的状态，建议还是读慢一点。
师：同学们，“之乎者也”的背后往往是作者的表情与情感，读好这些词语，我们才能读出文言应该有的味道。我们才能读懂作者，读懂文章。请大家根据我们上面的学习，再来朗读课文。
生朗读。
第三部分 感知内容 积累警句
师：《论语》中的许多句子，对今天的人们依然有警醒或者激励的作用，请同学们选择其中的一句，送给自己或者同学、朋友，并说明理由。大家可以以这样的形式来表达。
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生：我想把“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这个句子送给自己，希望自己每天也可以从多方面反思自己。
师：每一个人都要做一个善于反思的人。
生：我也想把“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这个句子送给自己，希望自己能真诚地与朋友交往，也希望自己能够每天反思自己的学习，使自己的学习成绩有所提高。
师：你说出了这几句话对你的具体的启示，希望你在生活中能够做到。
生：我想把“学而不思则罔，思而不学则殆”这个句子送给自己，希望自己在学习中把学习和思考能够结合起来。
生：我想把“子夏曰：“博学而笃志，切问而近思”这个句子送给自己，希望自己能够坚定志向，广博地学习，仔细地思考。
师：看来《论语》中的句子真得触动了大家，但老师也希望大家能用学习到的句子去激励或者规劝自己的朋友、亲人，甚至是陌生人。
生：我想把“温故而知新，可以为师矣”这句话送给我的朋友王嘉琪同学，希望他在学习中能注重复习。
生：我想把“逝者如斯夫，不舍昼夜”这个句子送给我们班级的所有同学，希望大家能够珍惜时间，好好学习。
师：我代表全班同学谢谢你。大家看一下这句话的注释。
学生读注释。
师：以前的课文将这句话注释为：时间就像这河水，不分白天晚上奔流而去。现在课下的注释变了，变为：逝去的一切就像这河水一样流去，日夜不停。所以，老师想把这句话送给你们，希望大家珍惜拥有的一切，时间、友情、亲情……
生：我想把“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这个句子送给赵俊杰同学，希望他做一个有志向的人。
生：我想把“三人行，必有我师焉”这个句子送给王国豪同学，希望他能学习身边的人的长处，做一个谦虚的人。
生：我想把“不义而富且贵，于我如浮云”这句话送给商人们，希望他们能守住自己的良心，不发不义之财。
师：我提议为这位同学的发言鼓掌。
生鼓掌。
师：同学们可以分析一下，大家对自己或者朋友的提醒或者激励主要可以归结为两个方面，一方面是……
生：学习。
师：另一方面是……
生：品德修养。
师：《<论语>十二章》主要选取了学习和品德修养方面的一些句子，希望大家不仅记住它们，而且要能够在实际的学习和生活中实践它们。
第四部分 提炼短语 集萃聚华
师：《论语》不仅富含哲思，有很强的教育意义；而且它的语言也非常的精炼。今天，人们经常从中提炼一下四字短语来使用。例如：
三十而立、不亦乐乎、择善而从、温故知新等。
下面同学们也尝试着从《<论语>十二章》提炼这样的四字短语。大家大胆提炼，这些四字短语不一定非要是成语。
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师：哪位同学有所发现，就可以将提炼的词语写在黑板上。
众生踊跃到黑板上书写自己提炼的词语。
师：好，我们看一下大家提炼了哪些词语。
黑板呈现：
三省吾身 三十而立 四十不惑 从心所欲
温故知新 可为师矣 不堪其忧 不改其乐
曲肱而枕 乐在其中 择善而从 不善而改
有朋远来 不亦乐乎 逝者如斯 不舍昼夜
博学笃志 切问近思 ……
师：这些词语凝练、精粹，很多已经被人们广泛使用。希望同学们在以后的说话和写作中大胆使用这类词语，相信这定会让大家的语言增色不少。
第五部分 勾连原著 汇沙成塔
师：我们今天所学的《<论语>十二章》的许多内容，我们在《论语》这本书中都能找与之意思相近的句子，也就是说可以找到他们的精神血亲。
请大家看PPT上内容，将两组句子中表达的思想相同或者相近的句子连在一起。
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学生连线。
师：大家看这位同学连的对不对？
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生：对。
师：原因还需要解释吗？
生（齐）：不需要。
师：同学们，《论语》这本书中还有许多的对我们学习和修身具有指导意义的句子，希望大家在课下能够去阅读此书，感悟我们先哲的伟大智慧和人格魅力。课上到这里，同学们应该知道为什么老师将《<论语>十二章》作为我们踏入初中的第一课了吧。
生点头。
师：这节课，我们就上到这里。希望大家能够真正走进《论语》的世界。下课。
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