接收这届2010后出生的13,14岁孩子，历经4个多月的共处，发现孩子某些典型特征，除了前几天说的孩子6大优秀品质外，还有两个很挠头的问题急需解决。
第一，汉字认识不多更谈不上写。
习惯锻炼孩子能力、学会自我管理、培养更强定律着手。除了制定的班委以外，那人轮流做值周班长，只负责一日三上的人数统计，帮助监督卫生打扫和保持。不管轮到谁，在黑板上记录未到或请假同学名字时，都习惯性在座次表上寻找，写一个字翻身得看好几次，甚至模拟出来的还是错误的。最初以为学生互相不认识，一个多月后仍是这种现象。禁不住问他们，他们说不会写，高频汉字也不会。那一刻我有些不知所措，惊得脱了下巴一般。
一考结束，老师认为该考好的学生考的不理想，状告到了我这里，“考前还挨个提问这个知识点，背的滚瓜烂熟，就这卷子白着。”科任老师气气乎乎的。作为孩子学校里的“名誉家长”马上安慰，并告诉他们真相“不会写字”。下午这位老师亲自溯源，回来告诉我“把他俩叫出来，又重新背了一遍，背的依然很熟。问她们为啥不写？正如你说的那样，不会写字。天呐七年级的孩子竟然不会写汉字。”老师唏嘘不已。“看来我们任务艰巨、任重道远，按娃娃要求青春期孩子学习，补基授新。”我陪着微笑说。
二、耳朵听力不好（专注力差），老师发出的指令听不懂或者屏蔽、沉迷自己的世界。
同学们把书翻到第多少页，好多孩子无动于衷，眼睛似在沉思，或者不知道让干的什么，听到别人翻书，开始左顾右盼装样子也在翻。让看黑板时，眼睛却被桌上的什么东西勾住了，抬不起了头。多次呼唤或走到旁边提醒时，一脸迷茫、不知所措。一入学用一节时间说的初中生如何听课？时不时还强化，几个月下来收效甚微，全班只一个小孩被唤醒了。有时半开玩笑问他们，你们沉浸在什么五彩缤纷的世界里了？“游戏”“想她/他”…这时知识学科就变成了心理解析、思政引领。电子产品带给人类便利也成为部分未成年人前进的绊脚石。
大部分孩子出现这样的问题，社会原因一部分，更多要从家长身上寻找答案。
一次学生没完成周末作业，电话问其原因，家长立马反击“你们老师应该直接告诉家长”“放学前已写黑板上，给孩子时间记记作业本上。”“应该发群里，家长今天看不见啥时候看见就知道了…。”一串串炮轰，强词夺理，容不得老师插嘴，反正孩子作业没完成责任应该是老师。家长完全忽略谁是作业的主体，理不清对待青春期孩子应该一味全包还是慢慢放手？不懂孩子成长规律？如何引领独立，培养责任感更谈不上？如果和他一样吼，针尖对麦芒，问题依然不能解决。更多家长是第一次和青春期孩子相处，举手无措情理之中。等他怒气消了，我才开口说话，从理解他们生活工作的压力开头，先有同理心；而后从孩子成长角度解释，老师如何教育这个段孩子，家长需要如何配合？才能更好守护帮助孩子顺利成长。最后对方沉默了，我就自认为是家长懂得了我的良苦用心。我没挂电话，几分钟的沉寂，“对不起老师，别往心里去，我脾气不好。”一声道歉冰释前嫌，事完了，更多的思考留给我，那一刻不是释怀而是感觉任务更重，有双重使命要完成，一是学生；二是学生背后的成人，都需要做工作。
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