“你是怎么回事？怎么屡教不该呢？！”“老师，我……”“你不要给我说，你回去反省去！”这是今天一大早发生在我们教室的一幕。主人公是我，一个不给学生说话，解释机会的我。此刻回想起来，后悔无比，尤其是在读了《平等对话说“倾听”》之后，更是后悔万分。但世界上最遗憾的就是没有后悔药，最让人无可奈何的就是时光不能倒流。
“学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位”这是我们常常挂在嘴边的一句话，也是一直以来课堂教学应该遵守的准则。一直以来，我都认为自己做到了这一点，课堂中充分尊重学生的主体地位，开展学生活动。但今天早上的一幕，却狠狠打了我一耳光。作为班主任，我在处理学生问题的时候，只相信自己的眼睛，却堵住了自己耳朵。不去听学生的解释，不让孩子有说话的机会，说不定他们有不得已的苦衷，不可逆的原因呢？
再反思自己的课堂教学，有多少次我打断了学生的发言；有多少次我只顾自说自话，不给学生发言的机会；有多少次我轻率的给学生定性“错”，而不去追问，不去寻求他“错”的原因。
于老师在《平等对话说“倾听”》这篇文章中告诉了我什么是倾听。倾听要用“耳”用“心”用“眼”，更重要的是要充分地尊重对面的讲话者，有礼貌地听，恭恭敬敬滴听，全神贯注地听。通过来接收生存技能传授的信息，做人做事的信息，学习知识文化的信息。可见倾听是人类认识世界和一切语言交际不可或缺的生存行为，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。
倾听是如此的重要，而我却把自己的耳朵堵上了。从学生的角度来说，我成了一个不讲道理的老师，从个体成长来说，我成了一个自我封闭的人。
从今日起，我要先把自己的耳朵叫醒，去听听学生们的心声，去听花开的声音。
把耳朵叫醒——读《平等对话说“倾听”》的思考（一）
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