不知不觉，到杨堤已有两月余。回想刚来时的豪情满怀，不禁越发鄙夷。
上班前，家人千叮咛万嘱咐：“这可不像你代课，这可是你一辈子的饭碗，所以对小孩儿千万不要动手，也不要动不动就吵。”我听后也是暗下决心，对孩子们只能比对鹿鸣的孩子们更好！一定要安安稳稳度过三年的考核期！
刚到学校的第一天，看着陌生的孩子，新鲜劲儿又泛滥起来。这么可爱的孩子，我跟他们说话得轻声细语！我要对他们有耐心！几天相处下来，孩子们特别愿意亲近我。像我刚代课时那样，会有喜欢我的孩子给我送他们的画的画，给我送他们做的小手工。我也被孩子们温暖着。
可时间一长，我便愚蠢地发现了一个现象：由于年纪特点，大多数孩子呈现同样的坏习惯。比如：课堂上管不住自己的嘴。怎么办呢？一开始还有耐心反复提醒说教，次数一多，便连自己的情绪也控制不住了，把家人先前的叮嘱抛之脑后，直接上手打嘴。虽然只打一下，但光是听“啪”的一声，就已让很多孩子“闻风丧胆”。即便如此，仍未有太大起色。
直到有一次，我告诉他们，期中考试后要上公开课，其他地方的老师要来我们学校听我讲课，希望他们从现在起，在课堂上能够不乱说话，管住自己的嘴。课堂上，我灵感突发，让孩子们尽情发表了自己的想法，孩子们心里想什么就说什么，有个孩子还提出了一个非常有价值的问题。一堂课下来，学生再也没有出现乱说话的现象，反而一个个融入到正常的学习中来。
是啊！教育如治水，要不时地疏浚河道而不是一味地修拦水大坝。正是由于我平日里在课堂上只关注课堂上纪律的好坏，片面的认为好纪律就是让学生跟着老师的思路想法去做。没有真正关注到学生渴望与别人分享自己想法的需求，所以才会收效甚微。
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