经常检查孩子的作业，发现一个问题：写拼音b 和d不分，数字9、2，总写反。在近九年的班主任工作中，会发现低年级部分孩子会有这样的问题：
1、拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等经常搞混。
2、数字3、5、7会左右颠倒过来写，方向是反的。
3、“人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清。
4、写字左右颠倒，数字混淆，如9+7=61（心里想的是写16，也确实是先写的1，后写的6，但书写位置颠倒了）。
5、数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。
其实，以上这些表现都是孩子的视知觉水平中最重要的空间关系知觉发展不力而导致的。
空间知觉是指个体对物体距离、形状、大小方位等空间特性的知觉，一般是通过多种分析器协同活动的结果。例如视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动都能反映物体存在的空间特性。物体的背景、排列方式会使人的双眼产生空间知觉，两个视网膜上因视角略微不同而获得的略有差异的映像，是观察物体空间关系的重要线索。儿童通过眼球眼肌的运动形成形状知觉；通过视像和中间物重叠、空气透视、线条透视、明暗和阴影、运动视差、晶体调节、视轴复合等形成大小和距离知觉；通过双眼视差的立体知觉和视像位置的不同，形成方位知觉，它使人能在两维的视网膜刺激基础上，形成三维的空间映像。立体知觉除了利用双眼视差的线索外，还要利用其他的主客观线索。大小知觉是指在深度知觉的基础上，对不同远近的物体做出的大小判断。
在我们观察到的大班孩子中，空间知觉发展缓慢的孩子在走迷宫时会表现出容易受到其他线路的干扰，碰到转弯或交叉时会需要较长时间才能分辨，而且还需要成人的提示才能完成，或反复几次才能走出迷宫，还需要手指的帮助。进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对齐图表等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。
孩子的空间知觉水平发展怎样呢？我们可以用一些简单的测验来测查一下孩子的空间知觉水平，看其是否达到入学成熟水平。
1、对指测验:双手食指伸出、掌心向外相向运动，让食指指尖对接能准确做到。
2、能够利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。
3、很少把鞋穿反了（6岁孩子很少出现）；能够准确辨识、模拟3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。
4、对“向左转”“向右转”的口令反应灵敏，动作准确。如果孩子未通过上述测验，或在上述测查中表现出反应不灵活，我们建议通过以下途径进行一些强化训练。
一、走迷宫
游戏迷宫的选择可以从简单到复杂，一开始可以让孩子用手指指着辅助定向，慢慢提高为只用眼睛看。市面上有许多各种类型的走迷宫的练习册，可以依据孩子的水平从不同的难度开始练习。如果及早从中班上学期就开始练习“走迷宫”的游戏，孩子的空间知觉得到的锻炼就会更多。
二、纸笔活动
纸笔活动有助于增强孩子对空间知觉的感受，使孩子在随意的画、涂、折、剪、撕等活动中感受到物体的空间变化。
可以花25元左右买一包复印纸，任其涂鸦，正面画完画反面，反面画完折纸，翻过来再折，折了拆，拆了剪，剪完撕，充分利用。
三、模拟画
选择一些简单的线条画，让孩子临摹，孩子在临摹过程中，不仅注意力要保持高度集中，同时也要控制自己的手部动作。
四、找对应
练习视觉方向能力和追踪能力。在“小动物钓鱼”中，小动物们各钓到了哪条鱼呢？孩子可以用手指着去找，也可以用眼睛追踪找出对应的小鱼而只有一只小猫在钓鱼，它钓到的是哪一条鱼呢？
五、找一致，辨不同
让孩子从空间方位上观察几个图形的区别，判断哪两张图形是一样的。
六、看图摆图形
提供事先设计好的范例，让孩子用火柴棍等物摆出一模一样的图形。
家长可以准备一套传统的“七巧板”，先设计一些简单的图形组合，再逐渐将不同的图形组合成复杂的图形，让孩子照样拼摆出来；最后，让孩子根据自己的记忆拼摆出所看到的图形。
手影游戏
在室内关掉大灯，留下一个小夜灯，和孩子一起用双手做出各种造型，让孩子体验空间变化的奇妙。
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