英语单词是块硬骨头，不好学也不好教。近几年的词汇主要让学生用词编故事，应该说办法不错，但是没有利用好学生的故事素材，尤其是没让学生突破故事自编自译，以此及时发现学生用词的问题。以前因为课堂时间有限，无暇顾及，现在线上课程可以说是一个福音，但需要系统设计。
线上课程是一块心病，尽管上个学期有一点尝试，但完全没有注意收集学生反馈。一直想打造一门线上课程，对于综合英语而言，需要与伙伴们志同道合通力合作。前段时间在网上碰面交流，大致梳理了一个初步安排，我领到了词汇语法板块，最细枝末节的任务，又最难出效率，最难理头绪。在网上查阅文献，而文献怎样对接教学不是轻而易举的事。网上的慕课有不错的，如华中科技大学刘泽华教授从构词和文化典故的角度，加上直观画面将词汇的来龙去脉讲得透彻明白，选的词汇也有代表性和拓展空间，如果有时间和精力，借其框架旧瓶装新酒，举一反三，应该也能出一点成果。北京交通大学以主题为切入点，从交际场景基础词汇、习惯表达、场景对话和文化差异四个纬度给单词建立了情景链条，形式多样，如果再加入总结性的思维导图，更能添姿增色。交际情景法学给词汇建立了家庭链，能让词汇学习产生牢固的关系。B站词缀和典故的结合从根源上梳理词间关系，有助于消除模棱两可和混淆不清。这些线上课程都建立起了体系，我又该如何下手？这个迷茫期需要多久才能云开雾散？
想当初思政比赛的思路也是在黑暗中摸索，和同事交流之后才碰撞出火花，思路清晰才有方向，行动才易见成效。词汇语法的理论环节太博弱，如果今后想出词汇专著的话，必须狠下功夫。继续坚持，相信也会像思政比赛等来柳暗花明的一天。
现有思路
1、学生故事自编自译纠错，讲用法
2、情景交际引出词汇的使用场合。两者都可以涉及词缀法。
3、典故法，通过文化澄清单词的来龙去脉和阴阳变化。
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