燕子，请让我做您的学生

音乐表达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。——维克多·雨果

燕子，请让我做您的学生

“我”就是音乐，这个“我”不是我，是我们写吧里的燕子。

“同写一节课”的主题一闯入脑海，燕子是第一个我要邀约上课的对象。那时，她还没有加入写吧，好像应该是同时，我看到她的加群申请，我向她发出上课邀请。原来我们是彼此惦记，我在心里窃喜。和她沟通后，她“略微”谦虚之后答应了。之所以说是“略微”谦虚，是因为感觉她本就为课堂而生，上一节课又有什么关系呢！

今天，我们如约而至。

三年级十二班，学生特意穿上了红色的班服，一进去就让人精神振奋。她说她昨天晚上才备的课，其实我知道有了二宝的她有多么忙碌，学校音乐教学工作，区上音乐教研工作，但她对于这份工作的热爱，是越忙碌越爱！

听课，我才发现手中的听课本和笔简直是多余，甚至手机也是多余。只恨自己的决断力太差，拿在手里耽误了“心随舞动”。

听燕子的音乐课就应该且只能是学生的身份：一起感受，一起聆听，一起舞动，一起跳跃，一起想象，一起沉浸，一起见识，一起呼吸……

我必须承认在我这里，音乐是最有魅力的艺术。从某种程度上来说，音乐会超过文字对我的感染。

只是，当燕子遇上了音乐，我又遇上了燕子，她带着她的音乐而来，我带着我的音乐而来，她带给我的绝不是1+1〉2那么简单。因为，她的课真正诠释了什么是“人课合一”，什么是“以一种温柔的方式扺达”，什么是“教师就是一本活的教材”，什么是“学科里的德育渗透”。

燕子，请让我做您的学生

开场的《我们多么幸福》，就“强势”又温柔地让人幸福。学生的律动，音乐呈现的画面，会把我带回我的孩童时代，天真烂漫，愉悦畅快，无忧无虑。似乎好久都没有这种感觉了，心里的“小我”被唤醒。看着孩子们洋溢在脸上的快乐，发亮的眼睛，一种被感动的幸福感爆棚。

接着是《闪烁的星星》，《草原下》，我“笨拙”地跟着燕子、跟着学生、跟着音乐身动，却发现自己生生的将曼妙的舞姿演绎成了有节奏无强弱规律的广播体操。

你看，燕子的示范，那才是舞者，柔美，俊逸，灵动；你听，燕子的声音，轻柔又坚定；你瞧，燕子对每一个学生都送上肯定的眼神；你听，燕子会说，让我们带着刚才音乐的感觉重新排一下队形；你看，燕子把音乐的知识理解自然代入到情境里，动作里；你听，燕子哼唱《赛马》的旋律，多么优美，专门训练让学生“捕捉”某个音；你看，孩子们跟着一起动起来的样子，多么可爱，这样可爱的表情数学课几乎不能达到；你听，燕子让孩子们说出自己对音乐的理解，多么美妙；你看你也听，燕子播放的视频，两位艺术家合奏的《赛马》，让学生体会到什么是极致……

可能重点应该是《草原下》那首曲子，也可能是让孩子们再次巩固那些二分音符、四分音符等，还可能是让孩子们认识二胡这个乐器……可这些，在我这里都不是重点。重点是我看到孩子们眼睛亮了，听课的老师始终笑意浓浓，而我，在下课的那一刹那的动容，足以证明这堂课带给我的舒适。

燕子打开了自己，给我们呈现了一只“快乐轻盈又充满美感”的燕子，可我还是没有打开自己，心有些复活，身体却是僵硬的。这个时候，我真的很羡慕那些坐在班里的学生，羡慕他们能遇上燕子这位音乐老师。

昨天下午，梅梅看了我的手说：“你的手是一双弹琴的手。”可能只能徒有这双“弹琴”的手了，因为这双手只会弹《闪闪的星星》。

原计划，打算今天听燕子的课，要写一篇严格意义上的“片段+反思”的教学反思类文章。只是听完课后，我真的没有记下师与生的对话，所以我只能这样“煽情”地表达我对燕子的喜欢，级别很高的那种喜欢。

燕子，请让我做您的学生。

燕子，请让我做您的学生