6月17日生物教研室高一高二的全体同志参加了市教体局主办的高中生物学科业务能力培训。
主题：新课标背景下新高考的主要变化
内容：《研生物学课标转变育人方式》、《发展生物核心素养提质增效》
主讲：张怡（北京市西城区教育研修管理处主任）
培训专家张怡老师
上午的培训从8点半正式开始，张老师为大家介绍了本次培训的内容：学习政策文件、生物学课程标准的主要内容、来自高考生物学科试题命制与呈现的启发以及提升实施生物学课程能力的途径。
张怡老师带我们学习了国家出台的各种有关教育的文件
张怡老师带我们学习了国家出台的各种有关教育的文件
新课标指出要发展并提升学生的“学科核心素养”，张怡老师从新老教材的变化以及因课标、新高考背景下新教材教学实施策略入手并结合具体的教学实例讲解。课例“如何提高光合作用产量”给我们留下了深刻印的象，它以一则农业新闻贯穿始终，通过提高农田中姜的产量为主线任务，提出问题引导学生提出解决问题的方法。本节课的完成需要老师大量的准备工作，不管是选材、教学内容还是教学方法都让我对生物学科的教学大开眼界，或许自己也能尝试打开思维，转变方式。
下午的讲座过程中，张怡老师为大家播放了几个课例，其中介绍细胞膜的这一节课例中，主讲老师介绍的顺序和方式与我们常见的完全不同，由浅入深，并且整节课学生的参与度非常高，一节课的内容完成了普通课堂两节课才能完成的知识讲述，他先让同学们思考细胞膜的功能，但是这个地方并未详细介绍，而是联系之前学过的结构决定功能的观念，引导学生了解细胞膜的结构，那结构组成的成分又是什么，由浅入深，一步一步引领学生思考，如果让同学们自己想办法研究细胞膜的结构和成分，同学们会怎么做？根据同学们的思路一步步引导并及时在黑板上书写关键板书，最后成分和结构探究完毕后总结，并从实际的结构出发介绍细胞膜的特性流动性，再和课堂开始提过的功能联系在一起，介绍出功能特性选择透过性，其中最令人佩服的是整节课既做到了知识地连贯性，又在难度上达到了考试做题需要拓展出来的内容。这节课启示我们在教学过程中要更发挥学生的主体地位，多放手给学生。
张怡老师带领大家学习解读高考评价体系
大家都坐到前两排，方便听讲和交流
和专家的亲切合影（前排中间为张怡老师）
附上部分老师的培训感悟：
孟珊：1.在教学的同时要关注国家有关教育教学的政策文件，了解国家政策要求。这些政策文件对教学有着明确的导向作用，有关新政策新要求将来是会体现在考试评价体系中的，要通过理解政策文件来掌握备考方向。2.关于教师专业素养方面，运用信息技术提升课堂教学质量的主动性有待提高，新的教学技术、教学方式要多接触融入课堂中提高课堂效率。3.要善于从科技新闻中挖掘生物学知识，提炼信息整合信息，引导学生深入思考，让学生能够将所学的生物学知识运用于生活中的实际问题，提升学生学习生物学的热情。
周迪：通过今天张怡老师的分享，又一次认识到我们平常的教学教研工作仍然没有真正意义做到以学生为中心。除了专业知识的钻研与扩充，教学观念和教学技能的提升同样至关重要。要勇于走出舒适圈，不满足于目前固化的教学模式，积极探索更高效的教学方式和手段，只是这势必要花费大量的时间和精力。想要让学生的学习围绕课本但是不仅仅局限于课本，在知识的基础上也能提升解决问题的能力和学习能力，前提必然是老师提前有充分的准备，但是目前只备课上课改作业就占据了几乎全部的时间，希望以后能有更多的时间用于自我素养的提升。
赵冬梅：1.考试将加强关键能力的考查，服务于拔尖创新人才培养。强化对基本概念的考察，通过创新问题情境，增加信息呈现方式等加强对理解能力考察，所以教学中指导学生加强对概念内涵和外延的理解，且能在众多的信息中筛选出有效信息进行逻辑关系的重构，进而应用于解决问题。2. 实验探究类从设计实验方案，分析实验结果结论等多维度考查，要求课堂创造条件，应做实验要尽量做，让学生在操作中发现问题，解决问题，形成结论提高能力。不能做的实验也要找出相应视频观看，教师精心设计问题，重视学科思维培养。3.要关注学生潜能，既要学会更要会学，既要解题，又要解决问题。引导学生关键能力和德智体美劳全面发展。要求教师设计教学时要重视学生的课堂表现，教师引导学生展示自己的所思所想，做到以生为本。多听课，学习其它教师有哪些好的教学形式，不断提高自我，提升课堂语言艺术，让学生感兴趣，学会知识并解决实际问题。
张凤凤：1.引导学生正确的价值观，高中生物学教师不仅要传授科学知识，更要引导学生正确的价值观。生物学是一门关注生命的学科，它涉及到人类的生命、健康和幸福等方面。高中生物学教师要引导学生正确的价值观，让他们明白生命的尊严和价值，培养他们的人文素养和社会责任感。比如，讲到神经调节时，我们要引导学生健康生活防止抑郁症，远离毒品珍爱生命；讲到蓝细菌时我们引导学生保护环境，减少环境污染。2.培养学生的创新精神高中生物学教师要培养学生的创新精神。生物学是一门前沿学科，它涉及到生命科学、生物技术和生态环境等方面。我们高中生物学教师要引导学生关注生物学的最新进展，培养他们的创新精神和实践能力，让他们成为未来的科技创新人才。比如我们这次社团活动的模型制作大赛中有学生用到了3D打印技术，有学生做出了充分发挥想象能力的转基因创想树，不断的培养他们的创新精神，引导他们为科技发展贡献自己的力量。3.关注学生的心理健康，高中生物学教师要关注学生的心理健康。高中生物学教师要了解学生的心理状态，关注他们的情感需求，帮助他们解决心理问题，让他们健康成长。高中生物学教师要引导学生正确的心理态度，让他们树立积极的人生观和价值观。在学习神经-体液-免疫调节网络时，引导学生良好的心态、运动等积极生活态度可以提高人体的免疫力，引导同学们健康生活，并发挥同学们的辐射引领作用。
闫峰：通过学习，透彻地了解到，教材正文中的学生活动整合为两大类:动手操作的“探究·实践”，不需要动手做的“思考·讨论”。学业要求是发展学生核心素养的“阶段性、过程性”要求，学生发展生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养，更多依托本模块的生物学概念、原理和规律等基础知识，以及有限的科学思维和科学探究活动的训练，因此，学业要求重在基于概念学习而形成的生命观念。
李晓风：在我校提倡高效课堂的背景下，如何能让学生快速掌握知识，显的尤为重要。根据学习吸收率金字塔，学生主动学习的吸收率可以达到90%，被动学习的效果最多达到20%。这在平时的授课过程中是需要关注的。不能让学生只听，只看，或者只是单纯的阅读。在生物知识的传授中，需要把这些形式变成学生主动的学习。比如在讲题时，可以让学生进行公开展示；在讨论一个新的知识点时，让学生进行小组讨论，与其他学生交流。如果让学生在向其他人转述的过程中，学生收获的知识会更多。同时，根据金字塔展示结果，让学生立即应用相关知识的效果是最好的。所以在平时授课的过程中，除了直观的即时练习，也尽可能让生物学知识多结合现实的各种生物情境，让学生主动解释，就可以使学到的知识真正灵活起来，同时也会吸引学生的兴趣，让生物课堂不再枯燥乏味。当然这对于教师就有了更高的的需求。教师除了课本上的内容外，课下也需要从多方面摄取知识，多做典型的题目，才能运用到课堂中，让知识生动化。学生也能真正掌握某个知识点，灵活应对考题。总之，让学生变被动学习为主动学习，让学生多参与到课堂中，避免知识的枯燥化，学生才能快速高效的掌握了知识，才是真正实现高效课堂。
宋梓菲：在本次培训中有几点令我受益匪浅，印象深刻。张怡老师以非常多的课本截图向大家展示了新旧课本的改变，也为大家介绍了编写教材时，编者的多方考量，其中必修二表观遗传方面知识的加入，编者当时为此改了好多次，既不能讲太浅，也不能讲太深，既要有利于学生理解也要有利于老师讲述，以及每一章开始之前的引言部分也是既要考虑到生活实际也要和整本书知识逻辑联系在一起，所以张老师强调大家一定要重视课本重视教材的使用。张怡老师再次明确了新时代教师工作定位，努力做到为党育人，为国育才，在教学的过程中我深刻的知道自己还有很多不足的地方，无论在知识掌握范围还是在课堂教学逻辑设计上都经验太浅，以后急需在循环往复的教学过程中不断提升自己。
张春阳：张怡老师在讲到三新背景下教师成长过程中存在的问题时，提到了现代教师的五个短板，并解释和分析了短板形成的原因和解决方案，让我受益匪浅，这五个短板分别是：1.专业自主意识与专业发展规划能力不强；2.教育理念尚未内化为日常教育行为；3.作用信息技术提升课堂教学质量不够主动；4.教师的反思性实践能力有待提高；5.年龄越大专业素养短板问题越突出。这五个短板我多少也都存在，从个人角度看是下阶段需要努力改善的地方，从教研室发展角度看也为教研室的成长和管理提供了一种思路和方向。
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