晚上7:30，是班级共读时间。当我从魏智渊老师的咖啡馆出来，看到我们设置在腾讯会议的班级自习室里已经来了十多位同学，他们可是晚上共读的铁粉，每晚必到。
我们也不做什么过多的探讨，就是读书，一人一段或几段，轮流读，读到哪里，想起什么问题了，就停下来问问，大家聊自己想到的东西，这样的聊天没有任何的负担，是孩子们最开心也是我最开心的时候，很多时候，我被孩子们脱口而出的想法给惊喜到。
早上，读到小狗学叫，一开始学公鸡叫，被狐狸嘲笑后，改学杜鹃叫，差一点被猎手打到后，拼命逃跑。这是一个有着开放结局的故事，后面给了三个结局，让孩子自己读，去想象狗的结局。读完这个故事时，我说我想到了一个中国古代的寓言故事《邯郸学步》，引起很多孩子的共鸣，都觉得两个主人公很像。
晚上共读《拇指姑娘》前半部分，因为让孩子们一个一个轮流读，有的时候，有的孩子读得不流利，还可能遇到不认识的字，读错音的我还得给纠正，所以，进程很慢。
看到有的孩子读得慢，我不知不觉就会着急起来，甚至有不让某几个孩子读的想法。不过，那个想法只是一瞬间的，我很快就调整好自己的心态，平静下来，耐着性子陪孩子们读下去。
其实，像李想、胡佳琦、丰子娴、邵鋆何、陈欣怡、吴宇希等这些孩子已经达到阅读自动化的水平了，拿到一篇新鲜的文章，不用提示就能流利地读下来，而且断句很合理，显然，他们已经先行一步达到书写半自动化水平了。这几个孩子平时阅读量都大，除了我布置给他们的读书任务，他们的读书量比我都大，而且速度也比较快，有的一天就可以读几本书。
而读书不够流畅的孩子，阅读量明显比较少，每天晚上共读时间，是他们第一次捧着我布置的读书任务参与共读。我知道他们是第一次读共读的故事，所以，为了保护他们的阅读兴趣，我必须配合他们，无条件地夸他们：第一次读就能读这么好，实在不容易。希望通过我的表扬，能激发起他们读书的兴趣，为后面的海量阅读打基础。
每次点名读书时，大家是非常积极的。每个孩子都渴望被叫到，在聊天框内不断地打字：我想读。没有一个孩子不喜欢读书，很多时候，是家长的打击，让孩子失去读书的热情，渐渐不读书的。早上王楷荣读故事时，表现得特别好，我给他妈妈发信息表扬了一下，晚上，参与共读时，王楷荣又读了一段话，一样读得很好。为自己没早发现他的读书本领惭愧。因为在教室里上课期间，他很少举手读书，也很少举手回答问题。但在网上读书时，他都表现得很好。我的判断：王楷荣可能有社恐症，在与小朋友相处时，他不知道什么样的行为是合适的，所以常常跟同学之间有误会。但一回到线上，他的表现就非常的好，那是因为这时候他没有与人交往的不适感，旁边还有家人的陪伴，他是安全的。内心安全，才能让孩子行为正常，才能让孩子安心学习。
如此说来，有很多在课堂上无法专心听课的孩子可能多多少少都有这样的“社恐"症状。回到课堂，我能怎么帮助他们，这是我接下来要考虑的问题。而且，这个问题钻研下去，是可以形成能够迁移使用的策略的。
今天共读时，我发现，杨茗钥的身后始终会有一个大人陪着，把孩子时刻放在家人的视线下参与共读，这着实令我感动。我知道，这都是杨妈妈的要求。共读快结束时，我表扬了杨茗钥家人的用心陪伴，杨茗钥显得特别开心。而其他的孩子，每次直播结束都会打开视频，让我拍照。看得出来，在这个漫长的假期，每晚有这样的相聚时光，于孩子们来说，是开心的。我知道，孩子们其实是渴望这样的交流机会的。
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