此次成都听课，我发现在指导学生写作方面，三位名师有一个共同的特点，就是特别重视赏识教育，去年暑假听课，两位名师也提出教育学生，重在赏识，丁慈矿老师甚至戏称：反正口头奖励也不要钱，那多给学生带点儿高帽子又何妨。其实在平时教育学生中，我也在不停用到赏识教育，每年年初也会制定相应的奖赏措施，但却总在执行一段时间就出现各种各样的弊端，造成的后果就是:学生失去兴趣，敷衍执行，进而导致奖赏措施没有意义，对此我也疑惑不解，经常思考改进措施。这次培训，听了管建刚老师讲座后，我恍然大悟，原来管老师的赏识策略目的如此明确，计划如此周全，花样如此繁多，更重要的就是有一套完整的赏识体系。下面是管老师奖赏学生的几套方案:
第一种:根据学生发表作文数量授予不同荣誉称号
重“赏”之下，必有“勇”夫
为了让学生更加重视奖赏，采用“用稿通知单”
重“赏”之下，必有“勇”夫
为了吸引提起学生兴趣，采用新的奖赏方法
重“赏”之下，必有“勇”夫
又一种新的管理方案，针对六年级学生
重“赏”之下，必有“勇”夫
单元重考券
重“赏”之下，必有“勇”夫
免做回家作业券
重“赏”之下，必有“勇”夫
学生自己设计的100元“人民币”
重“赏”之下，必有“勇”夫
从图片中可以看出，管老师的赏识体系非常完善，且创意十足，更重要的是还充满仪式感，各项活动都印制正式的卡片，使每个学生都能感到自己受到重视以及体验到成功的滋味。
这些方案是管老师为了提高学生写作能力而制定，但班主任在管理班级时同样可以借鉴，如果我们的赏识也自成体系，也创意十足，也十分重视仪式感，那么废除班干部管理体制，提高学生自主管理能力也指日可待，正所谓重“赏”之下，必有“勇”夫。
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