女儿这几天情绪有点低落，接连跟我哭了两次鼻子，说是作业太多搞得心情很不好，想我出面跟老师谈谈同意她不写作业。
我女儿属于那种“钝感力”、有些憨、成天傻乐型的，像这种还没开口就红了眼睛而且是因为学习的事，这还是第一次。
心疼肯定是我的第一反应，但更多的是高兴，高兴于她知道遇到困难了要借力，而不是一个人默默内伤。
但理性告诉我，或许事情还有隐情，是连她自己都不知道的隐情呢？果然，随着一点点慢慢的聊啊聊，我们一起找到了真正的原因：数学作业里不会做的题有点多，用她的话说是上课学到的知识点不会应用到解题里——她不想让老师看到她的这一面，这才是问题的“结”。
我是怎么帮宝贝闺女找到自己的“蝴蝶结”的呢？
依照心理学研究的恐惧三层次找到的（对照我和女儿的案例一一解释怎么判断和引导）：
1、第一层恐惧是：事情本身——也就是，她说的作业多。
2、第二层恐惧是：害怕失去背后的价值——也就是，第一层问题背后还有她真正不想面对的。
在这一步，我会顺着她的回答进行提问。例如：我问她“作业多会让你睡得很晚影响第二天上课质量？”，她回答“不是，是我没有时间做课外题了”，每说到这里眼泪就往下掉，然后很“伤心”地说宁可不写作业也得刷题。（她的情绪的突然变化，给了我一个信号：“如此强烈的需要刷题”这个点与真正的问题结有关联）
3、第三层是真正的恐惧：觉得自己没有能力去面对这个失去——也就是，她真正害怕面对的问题，再不请老妈出面，当下已经自己解决不了了。
到了这一步，依然不做任何建设性的提问，还是就事问事。例如：我问她“你选择刷题而不想写作业是觉得刷题比写作业更适合你是吗？”，而不是问她“我们试试只完成作业不刷题，怎么样？”——区别在于，前者会让孩子继续敞开心扉交流，一旦她出于自我保护关上心门，那我们聊天将失败，问题还是问题。所以，在非建设性提问和聊天下，孩子告诉了我数学作业里经常有一半不会做，不会做的当晚就找同学抄了填满，所以她需要刷题（想通过关门刷题来搞定那些不会应用的知识点）。问题已经明了啦：为了掩饰自己数学出问题了（高中里第一次期中考试她是全年级的理综第一名），或者说为了把数学问题有效的控制在极少数人（给她作业抄的同学）知晓的范围内，所以，她选择宁可不做作业（抄作业）也一定要刷题——她不想在老师和同学们面前暴露自己的短处——也就是，她在意的是老师和同学们的评价，她真正害怕失去的是那个“大家眼里”的第一。
我们最后的沟通结果是：1、她可以接受自己当下数学的“不完美”；2、她同意独立写作业不再抄了，不会的去问老师和同学；3、她的心情恢复到正常值。
孩子这事还得因材施教，我的做法未必都对，仅供参考：
1、保持温柔、不急不躁，还可以开点小玩笑，给孩子一个安全、放松的沟通环境。
2、无论是言语还是表情，传递给孩子的都是我们更关注他们的心情，而不是成绩。
3、除了认真的听以往，对话以复述式提问为主（就事问事），而不是质问和建设性提问。
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