近一年来，我在教育教学的同时，也在极力探寻如何处理好师生关系的方式与方法。
今年寒假，我借阅了这本《教室里的非暴力沟通》，对教师而言，这本书有针对性，也很有操作性，它向我们揭示日常教学中师生关系紧张、学生间相处问题及学生个体不愿意做作业等令人头疼现象背后潜藏的真相，并介绍了具体的方法和技巧，告诉我们如何让我们的课堂充满相互关心、乐于学习的氛围。这本书共分为两个部分：第一部分是关系——学习环境；第二部分是营造非暴力课堂的方法。
第一部分提出两个问题:首先,教师和学生需要什么样的条件才能在课堂上积极互动，学生才能开心地学习?只有当老师和学生在课堂上感到人身和心理安全时，他们才能够全身心投入到教学和学习中去。换句话说，只有营造一个让人有安全感的学习环境，才能让学生对老师产生信任，才能让学生愿意冒险，愿意积极参与学习。
作为一名老师，我希望学生能够对自己的行为和学习更加负责，希望自己能够找到激发学生内在动力的班级运行机制和方法。为此我也做了很多努力，但是我发现自己还有一个很重要的缺陷需要马上更改，就是任何时候都不加评判的观察，恰当地表达感受等方面做得不够。尤其是面对一些比较顽劣的孩子。当感觉到我对他们的要求、关注期望与他们的行为之间有差距的时候，我难免感到失望甚至泄气，有时难免戴有色眼镜看待，从而影响对孩子的判断。
营造安全和信任的学习环境，重点关注课堂上的各种关系。作者提到课堂上的四种关系：教师与自身的关系；教师与学生的关系；学生之间的关系；学生与自己学习过程之间的关系。书中写到：“如果我们想让学生经常自查自纠，诚实守信，我们首先要能够自我反思、诚实守信。如果我们想让学生知道他们的想法和感受对我们来说是重要的，我们就要花时间去倾听他们的声音、考虑他们的观点。你希望自己的学生成为什么样的学习者，你觉得现实和远景之间有差距吗?如果我们意识到是如何与学生互动的，我们就会觉察自己是不是在营造一种让学生觉得安全、信任并鼓励学生学习的课堂关系。我们与学生的每一次接触都在传达对他们的看法，对他们有什么样的期待。”这段话正应对了我个人不足之处。以后要有意识凡事静下心来多倾听学生的想法，用心与学生沟通，关注当下，而不先入为主。
第二部分“营造非暴力课堂的方法”中提出了解决第一部分观点的方法。非暴力沟通的“四要素'模式并不复杂深奥，关键在于有意识地在实践中依次运用好以下四个步骤:观察——感受——需要——请求。不幸的是我们平常在沟通中往往将观察和评价(包括批评、归类、比较等)混为一谈。我们自以为在表达观察的结果，实际上却是主观评价、甚至武断地给对方贴“懒惰"“不负责任“自私”等种种负面的标签。非暴力沟通则非常强调通过观察和倾听体会双方的感受和需要。当别人批评、指责自己时，不是条件反射式地反驳对方，而是通过倾听，帮助对方从杂乱无章的表述中找到其真实的感受和需要；同时也能诚恳、清晰地表达自己。这样，双方的真诚和爱就会自然流露，从而最大限度地避免冲突和暴力。
“让爱融入生活”，让每个人实现既丰富他人生命、也更加欣赏自己的人生追求目标。
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