9月6日 阳光先锋 刘祥发 第38天打卡
今天读周国平的《教育的尺度》有一段话让我感触很深:
“针对我们教育的现状，我认为有必要重温卢梭的一个著名论点：教育就是生长。杜威进而阐发道：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的，比如将来适应社会、做出成就之类。此言精辟地道出了教育的本质。”
读完这段话，我想起这段时间各学校的开学典礼中，仔细揣摩各校长的致辞，我们会发觉这种普遍性的导向是不是在违背教育的本质呢？
按照周国平的这个观点，我们不能用狭隘的功利尺度衡量教育，而应该用广阔的人性尺度和人生尺度。
周大师进一步阐述，这真让我们辛勤的园丁们啊！人性尺度是指：教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫儿童和青年接受外来的东西。比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识，德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
看清楚了吗？多清晰的指向！！智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识，德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。多么痛的领悟！
所以我真的非常佩服张庆祖面对众多媒体吐槽央视《开学第一课》的反击，人家的高度就是不一样！央视就是在发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识啊！我们的课堂能多一些这些设计，我们的孩子会是多么幸福啊！
再看人生尺度，周国平说是指：教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。与幸福而有意义的人生这个目标相比，获得一个好职业之类的目标显得何其可怜。
我勒个去！太打脸啦！按照当前课外培训大热的现状，技能和才艺培训学习应该建立在孩子喜欢、适合、适度的原则上才对啊？
事实上，我们的家长从众和攀比心理作怪，见大家都带小孩学这学那，不学多点觉得心发慌，或者拿小孩的特长项目多少来比较孩子是否优秀。
也不尽然，根据孩子的特点有针对性的训练，总能得到收获的吧？关键看“拓展”还是“缩减”。
其实不管怎样，投入一定的时间学习了，表面上会多点特长，但这只是一个人素质的表象，会机械地弹几个曲子和一个人的音乐素养是两回事。况且过多和被动的学习只会扼杀小孩的兴趣、童真和创造力。
体验多么重要！回想正面管教培训那几天课程，可能我会忘记所有理论，但其中和导师们的互动以及自己的感触，确实深深地留在我心里。当遇到教育教学中的问题时，我会不自觉地去反思对比。
我想，面对大环境的因素，我们难以改变既定的现状，那家庭教育就更为重要！我们和孩子建立亲密的亲子关系，加强家庭教育比学习才艺更有意义。孩子缺少相关的体验，我们应该为孩子创造更多接触社会和自然的机会。现在的学校因为考虑安全问题，小孩入学时间参与社会实践机会很少，这个缺失更应由家长来为孩子弥补。
所以我这几天尝试的课前三分钟分享暑假收获，可以看得出来，有走出去外边充分实践的孩子，的确不一样，可以发现孩子在谈论暑假经历时发亮的眼神，那一种光芒与平时被动应付学业时的眼神是不一样的。这值得我们深思！
大爱周国平的分享！教育即生长！大道至简啊！
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