千课荟萃  万人共享 -----腾越镇中心学校赴杭州学习统编教材

    3月27日至4月1日，腾越镇中心学校语文学科研究的课题组部分成员（5位教师）在杨祺老师的带领下，到杭州参加了为期四天的统编教材的培训学习。

千课荟萃  万人共享 -----腾越镇中心学校赴杭州学习统编教材记

一  “千课万人”是部编教材的一场课改盛宴！

    与“千课万人”相遇，四天潜心参加“千课万人”全国小学语文统编新教材课堂教学高峰论坛学习。“千课万人”的活动主题是围绕对新教材认识与有效使用展开。它集全国顶尖研究力量，采取顶层学理阐释、名师课堂观摩、高手点评引路、专家圆桌对话、经典诵读品鉴、群体参与共享等方式，传递新教材最权威的编写意图，呈现新教材最丰富的学理探索，提供新教材最多元的诠释比较，建构新教材最有效的实践路径。每天的学习繁忙而有序，丰实而多彩，每一天的学习，都是一次思维与思维的碰撞，都是一次对语文课堂教学的再思考。全国各地的老师们相约西湖，关怀时代，守望课程改革的精神灯塔，沟通世界，眷住童心，构筑教学探索的诗意家园！遇“千课万人”品一场课改盛宴。

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二 “千课万人”是统编教材的一盏启航明灯。

      守望与凝思，它照亮了我们把握新教材的历史方位。站在新的历史方位上，守望语文教育的规律，凝思语文教育的发展，聆听新教材主编的权威声音，沟通中国小学语文教育的最顶层与最基层。崔峦、吴忠豪、薛瑞苹、王松舟等专家的讲座犹如一盏明灯。众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊。他们告诉我们，第一，中国人一定要写好中国字，一万年以后也是这样。第二，阅读是教育的核心，让每个孩子都种上阅读的种子！低段语文教学重在夯实基础，基础不实，地动山摇，这是为我们低年级教学指明了方向，让我们有了一个目标，“多识字，早读书，人生聪明识字时”，同时让我们对一、二年级统编教材的编写意图、教学目的、教学建议有了全新深刻的认识理解，似一盏明灯为我们今后的教学指引方向！它既有宏观的编排统领，又有微观的教学建议，如：对课文中的图画要充分利用。图画占据了语文书一半的位置，是语文教学的重要资源，是文本的有效补充。我们不但要教会学生理解文字背后的含义，还要仔细观察图画，展开丰富的想象。另外，借助图画还可以帮助学生写出自己所思、所想，激发学生写话的兴趣。科学把握部编教材  全面落实立德树人。语文学科的核心素养设计为“语言建构与运用” “思维发展与提升” “审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”四个方面。语言建构与运用，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升，是指学生在语文学习实践过程中获得的思维能力的发展和思维品质的提升。审美鉴赏与创造，是指学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。文化传承与理解，是指学生在语文学习过程中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。王教授帮我们分析了立德树人与语文教学之间的关系，帮我们提出了切实可行的教学策略，更帮我们找到了现在教学中我们的问题所在，切中要点，道出了语文教材为提升学生语文素养提供了载体，更是为进行立德树人教育提供了丰富的资源。语文课堂不仅仅要传授知识，更是一门综合性学科。

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三 “千课万人”是统编汉字教学的一个导航仪。

    回归与超越，解读新教材的文化逻辑。在千年的汉语传统里，回归百年语文初心，追求语文课程的当代超越，解读小学语文教育的课程文化逻辑。主要呈现在识字教学的科学性与多样化的双重追求。在汉字背后的知识和规律，深入研究会发现很多有趣的汉字知识。作为语文老师，我们不仅要教给孩子汉字知识，还要教给他们汉字的规律，授人以鱼，更授人以渔。专家们从识字教学的规律给我们讲解了如何学汉字，记汉字，写汉字。让我们耳目一新:原来每个字都有自己的来源，自己的意义，自己独特的特点，如何利用汉字自身特点更好的让学生理解意思，轻松的记住汉字进而能自己学习，如何在一线教学中利用这些，是我们最应该考虑的问题，原来汉字这样博大精深，原来汉字还有这么多的意义，原来汉字可以这样学，汉字可以这样教。写字教学在文化与教育的双重视野里，科学序化是人文与高效统一的唯一途径，而且是简捷、高效、可行的。语文的本原本就是汉字，许多老师太过注重人文情感的表达，反而会削弱汉字本身的力量。做到人文与科学相统一，才是课堂教学的高效之道。在传承与创新它体悟新教材的学习方略。学为中心，关注儿童生命成长，让学习策略与方法更好地支持儿童学习，在传承中创造更加优化的语文学习生态。历史回眸集中识字与随文识字。在关于集中识字和分散识字的历史回顾，让我们再一次明白了其各自的优势和不足。特别赞同吴教授的观点，低段是识字和语言发展双线重点。

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四 “千课万人”是统编阅读教学的一泓清泉。   

      从王崧舟老师的《基础阅读和阅读阶层》报告中，我们才知道什么是真正意义上的阅读，读出了层次，读出了韵律，读出了每一篇课文不同的美。低段阅读是最有趣也是最可以探索奥秘的。他给我刚开始执教一年级的老师照亮低段阅读教学之路。也引我们领略了低段美文的魅力。诗意崧舟，诗意语文，诗意人生。是啊，语文老师是需要不断地修炼的，需要深度和厚度的，这样才能站在更高的角度去解读教材，思考我们的语文教学。经典视角与生态，文化的浸润，演绎生动，特别是诵读带来的自然而然的教育力量。陈琴老师别有味道，她的有字就能唱也很独道。还有三字以上读两遍，两字读三遍这样的读法，朗朗上口，很容易记住。掌握了吟诵的技巧，诗歌的音乐性及文学元素应成为童年阅读的引领与阶梯。在我们课堂上，感受到不一样的爱心观！顶住压力，保护孩子的天性。是我们听到最动听的语言，让我们更加感到老师的神圣。要善待课堂中卡壳，那是生长痛，我们要懂得向下生长，深深扎根，学习之，实践之。提出允许课堂上的冷场，尴尬，这是教师成长的生理痛。成长是痛苦的，但是必经之路，只有经历过痛苦，才能在教学这条道路上化茧为蝶。

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五 “千课万人”引领建构探索寻求新教材的理想课堂。

    教学的生命力总是体现在课堂上，课堂永远在追寻理想的道路上。探索课堂改进，建构新时代的理想课堂，为中国语文教育寻找多样化的课堂存在，树立起新时代的课堂典范。这次给我们呈现了以下几类课型：课型一  指向情趣创生的汉语拼音课 。课型二  指向识字规律的科学识字课。如：许嫣娜  执教的《大象的耳朵》。许老师的话语在每个人的耳畔响起，浮躁的心境立马会平静下来，读书有三到，可是在课堂上，孩子们不仅心眼口都到了，还有动作，表情，这是孩子们全身心投入的课堂。随文识字，在识字基础上马上练习写“痛”字，环环相扣，用故事将环节串联起来，合情合理，毫不突兀。从一个字的书写拓展到相类似结构的其他字的书写，如此孩子们更易掌握。玩，是孩子的天性，玩转课堂，课堂才能充满活力。孩子们读得真好，演得真好，学得真好！课型三  指向浸入书写的快乐写字课。如：史春妍 执教《动物儿歌》。课型四  指向童心唤醒的高效阅读课。窦桂梅 执教“快乐读书吧”之《神笔马良》群文导读导的环环相扣，方法清晰，这样的导读课为我们一线教师做了直观的引领，让我们明白了“快乐读书吧”该怎样设计，该怎样引领孩子去读书。通过一本书的导读不仅教给孩子丰富的读书方法，更让孩子们爱上读书，快乐读书。让学生读进文本，从文章的字里行间去找找，学会发现插图线索，时间线索，让孩子自主体会马良神笔的神奇体现在哪儿。略读课文后，又用小组合作的方式学习，让学生品味文本之韵，让孩子去深读课文，有感情朗读课文，学生的灵性得到了生发，精彩的体会不断，学生的活动非常充分！当学生不断地从文本中提取信息，内化为自己的语言的时候，不知不觉课已接近尾声，此时老师说，会给“赌徒画赌具，画赌资吗？”老师以此为生发点，引领学生做人的方向，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。课型五  指向童心互动的口语交际课。如：赵志祥  执教的《童谣童趣》。课型六  指向提升品味的趣味读书课。如：曹爱卫 执教《“贝”的故事》课型七  指向多元共生的学科整合课。如：张敏华《人之初》

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六 “千课万人”审视与对话，展现新教材的异域比较。

    母语教育是一个国家的基础工程，在跨文化视野中，审视我国小学语文教育，在对话中领悟新教材，为新教材研究提供异域比较视角，致力于建设语文教育的中国气派。如：两岸三地同课异构—— 一年级下册古诗《池上》。统编教材三性特点是什么？是工具性、人文性和时代性。三位教师呈上不同角度的同一课。三位老师的教学都有一定精彩：徐老师的课更多体现工具性，预设情节，制作教具，运用多种识字方法完成识字任务；罗老师更加注重人文性，关注学生个性体验，关注学生未来；而郭史老师更注重时代性的引导，从古诗文到现代诗文的引导，注重点拨熏陶。思考：对于现今统编教材特点，是不是应该更好地把三性特点融合，是不是应该基于学情出发，夯实基础目标，培养学生思维，下有保底，上不封顶，更好地学以致用，服务于未来！领略新教材的观点交锋。从理论与实践的不同视角观议课，展现新教材教学研究的心灵锐度，为每一堂示范课提供“双子评论”，引发聆听与内省。古诗的背诵和理解到底哪个对儿童更重要。执教《池上》的三位老师讲课风格各有千秋，让人眼前一亮，也让人思绪万千，大陆的教学徐老师的课堂遵循课标要求以识字和朗读为主，对于基础知识的训练细致入微，课堂在栩栩如生的画面中展开，让孩子让听课的老师沉浸在美好的享受中。香港的罗老师和马来西亚的郭史老师更多的是理解诗意和创作意图，在学生的思维逻辑方面引导的更多，训练的更多，留给孩子继续思考的东西更多，课堂不拘泥于一板一眼的教，而是让学生更多的体会、思考……思辨与展望，解读新教材的多元理念。当代语文教育需要从复杂性的角度深度解读，文学、教育、儿童文化、心理等共同构成了新教材的多元文化支持体系，解读多元理念，在思辨中展望我国语文教育的未来发展与使命。在五次圆桌论坛上1从创作的视角看儿童文学素养培育。从教材的视角看儿童阅读空间营造。从儿童的成长看儿童识字的当代使命。从儿童智慧的角度看儿童言语交际。从理性思辨的视角看儿童阅读层阶。

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    此次相约西湖，欢聚千课荟萃 万人共享的盛会。关怀时代，守望课程改革的精神灯塔，沟通世界，眷住童心，构筑教学探索的诗意家园！四天的学习是短暂的，但对我们都是永久的回忆，老师们用笔记录下每一个细节，用心体会着每一个主题，用情感动着这些教师对教育的执着追求和爱。追寻理想课堂的路上，我们凭借他山之石，砥砺前行，让我们共沐课改的熠熠光辉，一起风雨兼程……

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