天生我材必有用

轻轻地翻开《苏霍姆林斯基教育学》的扉页，顿时有一种很神圣的感觉。触摸着书中那略显艰涩的文字，心头升起的却是阵阵紧张与懊悔！

呵护孩子们的自尊心是多么重要啊！可是，我们总会在不经意间将某些孩子伤害得遍体鳞伤。

就连那司空见惯的分数中，都隐藏着那么深奥的教育秘密。我们可能还自以为很公正，很公平，给每一个优秀的孩子打上满分，给每一个后进生打上十几分，几分，甚至零分。

在我们看来，我们不过是行事了评价的权利，也把学生的现状转告给了家长，可是在这个评分的过程中，我们丝毫没有考虑过孩子们的感受，尤其是那些成绩差的孩子们。

回想，今年寒假因为疫情耽搁了期末考试，放假那天，孩子们兴奋的不得了，是啊！终于不用再捧着那万恶的分数等候父母的裁决了，终于可以冠冕堂皇地过一个轻松年了。

是啊！孩子们需要以劳动的欢乐、取得学习成绩的欢乐，来获取自豪感、自尊心，这是教育工作的头条金科玉律！

然而，我们经常性地忽略了孩子们学习的过程，忽略了孩子们兴趣形成的过程，我们只在乎那个结果，哪怕最后的分数中含有若干水分，也会睁一只眼，闭一只眼，自欺欺人。

为什么我们的学生会抄作业？会作弊？会欺瞒老师？难道不正是因为我们只在乎结果而导致如此吗？

分数真的就是孩子们的全部吗？那些暂时还未能获得高分的学生，就一定很差吗？哪怕确实成绩很差，那么在其他的方面他有存在感吗？

我们经常说天生我材必有用，可是孩子们在学校里究竟有多少机会来展示自己的“材”？

这时候我想起了我们班的王子奥，一个成绩很差，性格忧郁的小男孩儿，有时候看他与周围的小伙伴们格格不入的样子，真是打心底讨厌这个孩子，真不知道他的优点在哪里。

一次偶然的机会，发现黑板报上居然还有王子奥画的灯笼，那个灯笼是那么惟妙惟肖，很难想象这样的灯笼是出自那个忧郁消极的小男孩儿之手。看来，他的身上不是没有优点，他并非没有一技之长，只是缺乏那个平台，缺乏那个机会，缺乏取得成绩的欢快与自豪感。久而久之，连他自己都觉得自己成了一个多余的人。

初进校门的孩子们，他们对自己的老师是多么地好奇啊，多么希望自己的老师公平公正大爱无私啊！然而也正是我们那不够无私的爱，让孩子们日渐冷漠。

有些孩子在小学阶段就存在着各种各样的问题，到了初中以后，她也想变得好一点，想成为老师眼中的好学生，可是因为某些陋习，就会被老师否定，被同学孤立，久而久之，她变得麻木不仁了，她变得铁石心肠了，她成了大家心目中公认的问题学生。

我们班的郭子怡同学不就是这样的孩子吗？可是谁又能否认子怡也有闪光点啊！每次班级大扫除的时候，子怡都会冲在最前面，而且她能够打扫得干干净净的。能将劳动做好的孩子，不也是一种“材”吗？

我们当老师的，每一届都会接触不同的孩子们，如果我们能够提醒自己多珍惜一下孩子的好奇心，多尊重一下孩子们的求知欲，多宽容一下孩子们犯下的小错误，那我们的校园里将会减少多少灵魂的悲剧啊！