【笔记摘要】温儒敏：在语文课和“语文生活”之间疏通一条通道

   

【笔记摘要】温儒敏：在语文课和“语文生活”之间疏通一条通道 2019-01-06

一、新课标，“新”在哪里

      过去，语文课程的基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“语文能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。新课标为语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。

    新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都要落实三维，情感、态度，价值观等，是长期、隐形的目标。语文教育要靠熏陶，要特别注重引导阅读。阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要考大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，可能会破坏那种“涵泳”的感觉。

              二、新课标的亮点

    一是适当减负。二是更加重视写字与书法的学习。三是阅读教学也有新的理念。四是写作教学。

    写作教学中，应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。语文教学包括作文教学主要培养表达能力，特别是书面表达能力，能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。

【笔记摘要】温儒敏：在语文课和“语文生活”之间疏通一条通道 2019-01-06

                三、四点建议

    第一，尊重语文教学规律，注意教学“梯度”，力求每课一得。语文教学基本规律之一，就是循序渐进，螺旋式上升。每一学段、年级，甚至一个学期，课文、知识点和练习的安排，都依照深浅长度形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索。

    第二，课堂教学别太琐碎，别太技术化，要多默读，多“涵泳”。现在的偏向是老师讲的多，讨论对话多，留给学生读的机会不多，“读”被挤压了。还有就是讲课太琐碎，美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。

    第三，鼓励学生多读书，可以读“闲书”。

  第四，写作教学尽量避免“两不”：不把文笔当做第一要义，不教或少教“宿构作文”。那种缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典、堆砌辞藻，宣泄人生感慨的写法，在中小学生作文中很多见，这就叫做“文艺腔”。

所谓“文艺腔”的共同点：多用排比、比喻；喜欢洋洋洒洒列数古今人物典故名言，显示有“文化底蕴”；堆砌辞藻，走华丽的路子，大话空话多，炫耀文笔，很少是朴实、清晰、亲切的一路；预设开头和结尾，彼此雷同。

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