很多家长在听很多育儿讲座、看文章时会时不时听到看到”教育规律“这个词，很高频、很习以为常，但是似乎又没有人能把它讲得很透，老处于那种既熟悉又模糊，好像明白但还有看不见的隔阂的状态。
还有一种情形，搞教育的人老提醒家长”教孩子要讲（教育）规律“，然后就没有然后了。家长也困惑，这个”教育规律“到底说的是什么？首先不要急，这句话的潜台词是”不要着急，教孩子之前搞清楚再说，至于什么是教育规律，需要慢慢摸索研究的“。
之所以有上述的困惑，是因为教育规律本来就是教育理论探索的永恒主题，它处于不断发展过程中，对它的认识和定义都是历史地被满足的。
探讨这个主题，在理解和认识一些教育现象和问题有很大的帮助。
列宁说过：”规律即关系“，是”本质的关系或本质之间的关系“。教育规律就是教育发展过程中存在的本质的关系或本质之间的关系。（中国教育大百科全书，第二卷）
理解教育规律要把握三点：（1）它是一种关系，就需要有两个及以上的作用对象相互影响，而不考虑单个对象自身；（2）不是所有关系都可称为教育关系，要本质的；（3）既然是本质的，也是稳定的。
教育规律的探索注定是没有止境的，因为人们的认识是不断向前。但是一些发现的稳定的本质关系会被固定下来，然后通过不断验证完善发展，用来指导教育实践。
前段时间写过一篇关于介绍六个教育理论模型文章，基本都在百年以前提出的，这就是历史上摸索固定下来这么多年来我们仍在验证探索的规律。所以回到开头，教育规律给大家造成的困惑是必然的，因为他一直都在发展。（有兴趣可以阅读《干货 | 教学管理论文常用教育理论模型（推荐收藏）》）
很多人就会问作为家长如何掌握一些基本的教育规律呢？这是个很好的问题。教育规律是一种关系，而关系在实际中处理起来会因每个人的理解和做法不同而不同。比如很多人都懂不能对小孩子发脾气的道理，有的人就是忍不住对着孩子吼开了，也有脾气好的家长做得很好。所以大家就说啊，讲道理都懂，做起来说不定就成什么样子了。这没毛病，生活本身就是一个由各种事物纠结在一起的综合体，大人本身就不容易，抛开生活谈道理出发点就错了，但还是要注意。
所以掌握规律要因人而宜，而且要不停讨论交流才能找到自己合理的认识。文章只是起了个头，更深入需要专题研讨。
我推荐英国人怀海特写的《 教育的目的》，探讨了孩子从出生到大学各个阶段成长特点以及各个阶段教育要点，对于理解教育规律很有帮助。书虽不厚，文字也很通俗，但蕴含的道理很多，阅读起来还是有不少难度，建议多次复读，每次都会有新发现。
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