与上一周到深圳中心书城趣阅岛给孩子们讲绘本相隔了整整一周，刚好给了我和郑博士充分的准备的时间。
在上周三我们做故事和实验测试的时候发现，做水的形态的实验，要满足每一个孩子的体验感，就必须面对孩子们特别兴奋的场面。（我在想孩子们在学校里真是太压抑了啊），根据现实的情况，我和郑博士商量之后决定把实验调整成为“水过滤实验”刚好结合绘本内容所传递的一个元素，水的过滤。
提前来到现场试PPT，调整话筒，耐心的等待今晚要到来的孩子们。孩子们陆陆续续的开始进场了。
有一个小男孩，爸爸妈妈带过来的，他进来后径直走到我的跟前跟我打招呼，并且告诉我，他迫不及待的心情，这一刻，我觉得真孩子给到我莫大的鼓励和温暖啊。我们才只是见过一次，听我讲过一次故事而已啊。由此可见，我们成人的一言一行无时不刻在影响着孩子们。生活处处都是教育，作为一个教育之人，真是应该时时刻刻对自己的言行举止谨小慎微啊。
与孩子们做连接，最好的方式就是做游戏了，准备好的儿歌，因为手机没电了而无法应用，没有关系，那我们就做没有音乐的游戏吧。对于3——6岁的孩子来说，游戏和故事是他们最好的朋友。我们先玩了“大西瓜、小西瓜”的游戏，这个游戏就可以观察到孩子的注意力，接着我们玩了“小雨、中雨、大雨、暴雨”的游戏，我们用身体的不同部位来演示不同形态的雨声，这两个游戏，孩子们的参与度都很高，我看到每一个孩子都能够参与进来，因为简单。（对了，这个年龄段的孩子们不适合所谓的挫折教育哦，6岁以前孩子还在构建自我的阶段，这个阶段，我们要支持孩子的是，信任他，鼓励、肯定他可以做到的，游戏的目的是为了让孩子们放松，打开自己，与这里的环境、与这里的老师、与自己，与其他的小朋友都产生连接。）
准备开始讲故事了，首先我们约定了一下纪律的规则，然后给孩子们示范了如何“坐”。（这个太重要了，如何让我们的孩子从小有优雅的礼仪，也是很重要的事情）
原本不打算用投影仪讲绘本，是考虑到孩子们阅读的体验感，投影仪投放的绘本内容是没有那么好的。但是在上一次的绘本故事中，我拿着绘本，坐在后面的孩子，总会说：看不见，看不见，（也确实是，因为大多数绘本都不是教学绘本，孩子们的距离离远了之后，还真的是看不见，这也是我为什么在深度阅读活动中，为什么要每个孩子都有绘本的原因了。）所以这一次迫不得已还是得用投影，为了满足孩子们都能够看见画面的需要。
透过投影仪来讲故事，我有观察孩子们，对于画面的专注少，反而对于我的声音更关注，他们用很短的时间对画面一扫而过，就将视线转向我，听我讲故事。（从这个细节里，我们可以感受到声音对于孩子有怎样的魔力？我们平日的声音是否适合孩子的成长？是温柔的？还是充满力量的？是富有感情的？还是冷冰冰的？从听觉的发展来看，对孩子的影响又有怎样的深远意义呢？
从故事延展到了郑博士的实验。每一个孩子都很期待。非洲缺水，离的太远，孩子们是无法真切的感知，也就无法真正的同理。（孩子们的认知是从真实——半真实——抽象）现场我们也无法来去做顶罐的实验，因为这样的体验让孩子快乐之后，离现实的生活距离太远，因为我们生活的环境不需要顶罐。）我们选择做“水过滤”的实验，跟我们的生活相接近，我们能够从现场的实验中让孩子们理解“过滤”。
我们一起来看看，我们“水过滤”的实验：
第一步，污水和干净的水展示
第二步，过滤器制作过程展示
材料的展示：沙子、碳、棉花、（给到每个小朋友触摸，从这个细节里，我们在满足孩子的触觉的发展需求）
过滤器制作：（这个过程中稍微大一点的孩子，提出了一些问题，我们仔细听他们所提出的问题，仔细思考他们的问题会有怎样的发现呢？我们的孩子需要学习如何提问题。这是在教育中容易被忽略的，需要日积月累的沉淀。在混龄阅读活动中，不能满足到孩子的需求，这一点还真的请家长们有所谅解。）
第三步，过滤效果测试
第四步，小朋友们体验头顶泥水到展示台过滤，并得到一杯干净的水的过程。
由于时间的关系，我们没有请每一个小朋友来表达自己的感受，而是带领孩子们共同回顾了我们做水实验所需要的材料，和水实验的流程。
我们在带领孩子们阅读的活动中，观察到，每一个孩子都是爱听故事的，每一个孩子都是专注的，只是有的孩子慢一点，有的孩子快一点，有的孩子安静一点，有的孩子活泼一点，如果每个孩子都是一模一样的，我们如何去发现，去尊重每一个孩子的独特性呢？
阅读是需要长期坚持的，如何引导孩子从亲子阅读过渡到自主性热爱阅读，需要我们付出认真扎实的心血。在科技发达的时代，在这个年轻化充满诱惑力和奋斗的城市，我们真该慢一点，听听孩子们的声音，走进孩子的世界，才能够看到未来。
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