老师，备课、上课、批改作业、培优补差、班级管理、突发事务等，在来去匆匆之中，我们失去了什么？
我忙着课堂上课，只好布置课外或回家做练习册。课外做练习册的有效性到底有多高？是否及时检查批改？是否当天评讲或公布正确答案？是否追踪及时订正？如果后续工作滞后，那么效率是低下的！是想事半功倍还是事倍功半？不言而喻。顾住了“学”，却失去了重要的“习”。一周老师的课时量是有限的，提高课堂效率，实实在在的意义或许在于此。
语文三大块：基础知识、阅读理解和习作。大家普遍对阅读理解，摸不着北，也不知从何下手，学生的差距全在阅读理解上。“习课堂”告诉我们，先阅读，再理解，读不熟，不理解，我们有谁真正做到？
“习课堂”给了我启发，没有任务单，课堂上以读写背为主，配套练习册上设计的“自主学习”、“合作探究”、“基础知识”、“阅读理解”四部分完全可以在第一、二课时穿插完成。但老师要提前认真做一遍，做到心中有数。精心设计“读”哪些关键段、关键句、关键词，要为哪些“写”服务？核心问题如何在点拨中突破？孩子们在“习”中暴露的问题，老师在巡视时及时发现，及时解决，课后复查，当天订正。“学”和“习”在课堂上，相得益彰，我想，这样的学习，才是真正的陪孩子们一起“学”和“习”。孤军奋战，眼下先有形式上的改变再说。
说实话，课堂上我的注意力全部在精心设计的教学环节上，一节课40分钟匆匆地讲，让孩子们读书，也是匆匆地读，以至于在匆匆中，我们逝去最宝贵的成长课堂。
以生为本，就要把学生推向课堂中央，关注每一位学生，这是“习课堂”的本质。当把注意力聚焦学生，你才能发现他薄弱的根源。我趴下听他读书，他竟张不开嘴，“老师听你读！”，如此地近距离，他有些不自在。之前我从未听他读过，指名读没有他的份，读书的时候，他总爱“默读”。我直直停了足足十几秒，他才读出声来；默着默着，他趴那一动不动，我凑近他，他才慌忙又读起来；默着默着，她竟然睡着了，我轻轻拍拍她，口水流出来，她才不好意思地读起来……
习课堂，老师开始关注学生的读和写，才能真正走近每一位学生，才能让课堂的每一位学生忙起来，思维才能动起来，实实在在的效果才能好起来！
最实在的读与写，却是孩子最需要的。当我们追求华丽时，别忘了朴实无华，才是每一个生命的成长内核。如此，才能厚基础，重实践，强能力！
网友评论