(文 刘俊芳)
我连续听了三天的“明师俱乐部”的网络直播课，每天的直播都在一个半之两个小时之间，可以说时间长、容量大，但内容新且绝对有料。不虚此听！
第一天分享的是北京市骨干教师、芳草地国际学校富力分校的吕帅老师。他分享的主题是“ '双减'背景下'，小学英语作业设计的几点思考”，他主要从作业的内涵、作业的分类、有质量的作业具备的特点、布置作业前需要考虑的内容、如何基于单元主题设计作业、作业如何跨学科融合、作业的多种功能八个方面进行的分析和案例分享，让我对基于单元主题的作业设计方面的知识有了进一步的了解。
接着是他们团队的六位老师分别就一年级到六年级的作业设计进行了分享。有基于教材的单元作业案例分享，也有寒假作业设计分享，让我耳目一新，为我今后的作业设计提供了很多思路。
他们的作业设计具有以下特点：
1.分层性
作业大都分为三大类：保温性作业、实践性作业和自主性作业。
保温性作业即基础性作业，注重听、写、读（绘本）的训练；实践性作业注重学生的生活体验，多是让观察生活并记录绘制等；自主性作业难度最高，多是日记记录、视频拍摄或绘本绘制、表演等，难度较大。
2.实践性
涵盖趣配音、制作思维导图、手抄报、绘制绘本、录制视频等形式，以加强学生的假期生活实践，让作业不再是毫无趣味的机械地抄抄写写，而是更加有趣、更加有吸引力，故能够更好地唤醒学生学习英语的内在驱动力。
3.自主性
实践性作业和自主性作业，都有提供两到三项，供学生自主挑选。学生可以自主选择适合自己或自己感兴趣的作业类型，学生拥有了自主选择权，学习主动性和积极性也就能够充分地调动起来。
第二天分享的是辽宁省小学英语学科带头人霍铁英老师。她分享的是“ ' 双减 '形势下多元寒假作业布置与思考 ”。她结合教学实践从以下三个方面给我们进行了分享。
1.多维输入，创设英语情景
（1）视觉输入（2）视听输入（3）阅读输入
2.中西对照，培养跨文化意识和能力
（1）生活实践，体验中西文化 （2）收集资料，对比中西文化 （3）会话作业，突出文化内涵
3.大胆表达，拓宽学用渠道
（1）对话交流（2）书写表达 （3）配音、表演、讲故事、唱、画、猜谜语、做游戏
第三天直播分享的是北京市大兴区第七小学的齐斌老师，她分享的内容很独特，融入了管理学的知识，包括“闭环式”管理内涵概念 、学校“闭环式”作业管理 、“闭环式”作业设计实施 、作业实施效果与评价方式 、寒假中作业设计理念架构五大块内容。
让我特别感兴趣的是她们学校的作业实在套餐方式让学生自主选择，让人觉得有趣又有特色！她们的寒假作业中有给学生推荐的阅读内容，是中国风系列分级阅读绘本，采取的是：分层布置阅读 任务，学生自主选择完成 “查找关键信息”或者“完 成概括总结”的作业。在英语教学中更好地将中西文化融合到了一起，实现对学生核心素养中“文化意识”的培养。
我查看了一下，她们的这套中国风系列绘本故事内容偏难，适合英语学习水平很高的学生阅读。这也从侧面反映出北京学生的英语水平高于我们这里同年级的学生。
齐老师在答疑环节就老师们关心的问题进行了现场解答，无论是哪位老师哪一方面的疑问或困惑，她都毫无保留、倾囊相授，让我心生佩服。
三天的学习让我获益匪浅，也感慨万千，也让我真正感受到了我们与一线城市教师在教育教学理念、文化知识储备、思想格局等方面的差距，也更加深刻地理解了那句“站的高才能看的远”的内涵！
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