授课教师:王科俊
时间:11月19日10:15-10:55
地点:新录播室
教学过程:
师:诗味是什么？
（以《在山的那边》为引导，诗味要通过想象）
我们带着感受的心探究这首诗。
教师出示探究一
诗歌中哪些画面是想象出来的？这些画面能产生怎样的效果？
要求:①写出这些景象是从什么视角想象的？
②这些画面使情感发生了怎样的变化？
学生先独立思考，然后小组探究交流
学生回答:赏析“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。”空间的变化。
教师引导，为什么从女子视角转向男子视角？
学生回答:单向转双向
教师:情感表达更加浓厚
教师和学生共同朗诵
让学生体验诗的情境。
教师引导:长路迢迢，女子见芙蓉，采摘，怅惘。男子从远方思念女子（教师语言构筑画面，让学生想象）
教师总结:用想象对方思念自己的对写的手法。使一种情感在两端奔涌而出，最后又联系到一起，无垠的空间都充满了脉脉的情思。
让我们看《短歌行》的想象。
学生回答:想象未来得到人才的情景，表达自己对人才的渴望。
诗歌想象穿越时间。
让学生朗诵，感悟诗情。
《涉江采芙蓉》是老百姓还是文人创作的呢？
文人有很多的技巧。
曹操也是如此。
我们可以运用到写作中去。
学以致用:补写下面的诗歌
分数条数字渐渐模糊
晕成一个个墨团
我呆坐着
……
教师读学生习作。（引导学生注意细节）
下课！
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