《从不发言的女孩》
案例中的小姑娘受家庭影响沉默寡言，受外界刺激心惊胆战，极度缺乏安全感导致小女孩沉默。善良的老师小心翼翼的呵护她，使她可以勇敢地与外人说话。健康快乐的成长。
案例中老师的干预思路：就是通过语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全、温暖的环境，并通过组织一些活动让这个孩子逐渐融入集体。同时，发挥家长的力量，让家长及时鼓励他，关心他，认可他。大家的爱、关心和认可。让她慢慢儿卸掉自己心中的“盔甲”，最终健康快乐地成长！
同行观点：
采取措施：一是个孩子营造一个温馨的“家”，老师就像爸爸妈妈，同学就像兄弟姐妹，相亲相爱一家人。这样做会使渴望爱的孩子有归属感。二是通过必要的肢体语言向学生传达老师的爱，让低年级孩子感受到老师的爱抚像妈妈一样，从而抛开畏惧，卸下防备，愿意亲近，渴望交流。三是特殊孩子特殊对待，专门为这个孩子设计切实可行的短期目标培养方案，并做跟踪记录，利用激励和代币制的方法，鼓励孩子敢于张嘴说话，敢于与人交流，循序渐进地实现乐于表达的目的。四是修炼自身，从心灵到外表，做到心中有爱，眼中有人。
专业引领：
面对孩子的沉默，从表现形式上看都是相同。但是究其原因，确实不尽相同。我们作为和这些孩子朝夕相处的老师，就要耐下心来，蹲下身去，认真的聆听孩子们的心声，观察他们的一言一行，真正的走进孩子的心灵，才能了解其中的缘由。正所谓一把钥匙开一把锁，我们只有分析其中的原因，才能打开学生心灵世界的“心锁”！
当一个孩子站在我们面前。他所有的表现都会是三个方面的内容：生长环境、成长经历、抚养背景。
有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变化成那东西，那东西就变成了他的一部分……
—— 美国诗人惠特曼
摘录：
《学习与革命》的戈登.德莱顿和珍妮特.沃斯在他们的书中曾引用这样一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在嫉妒中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱中，他就会有一种负罪感。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信……如果一个孩子生活在真诚中，他就会有头脑，平等地生活。”环境，尤其是孩提时代的成长环境对一个人的成长有重要的影响。
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