班级文化

昨天看了余秋雨的《中国文化课》1~40页，他给文化制定了一个最短的定义：文化，是一种成为习惯的精神价值和生活方式，它的最终成果是集体人格。

学校近期要举行班主任育人大赛展示活动，所以看到这个定义的时候，我就在想我所带班级的班级文化又是什么呢？

学校也曾经搞过班级文化建设展评活动，诚然贴在墙上的是一种班级文化，但就文化的内涵而言，班级文化远不止如此。

既然文化是一种成为习惯的精神价值和生活方式，那我就先来说一说我的班级有哪些不同于其他班级的习惯。

1.课堂气氛很活跃

从09级开始，我所带的每一届学生一直到初四，课堂气氛都很活跃。有一些老师在讲课比赛时，会专门挑我的班来上课，甚至有的老师不是我们班的任课老师，也专门来找我问能否借我们班去录课。

之所以会形成这样的局面，我想跟平时培养的小组合作的习惯有很大关系。在小组里每个同学不管是组长还是组员，都会发挥他应该有的作用，每个人都有发言和展示的机会。尤其是设置不同梯度的题目，由不同梯度的学生来回答，得分的奖励是不同的，所以孩子们的发言是很积极的，这样参与课堂的效果也就很有成效。

2.很自信

为了培养孩子的自信，从初一第一次让他们登台做自我介绍，到后期的班干部竞争演讲，再到以小组为单位主持班会课，或者让学生当小老师上台讲题，我会想方设法为他们搭建上台展示的机会。有的孩子会有很明显的进步，从初一不敢上台，浑身发抖，到初四从容淡定，大方得体。孩子们在每一次的展示活动中收获自信、提升能力，这也是学生们在学校生活中除了课本知识之外所获得的成长印记。

3.很民主

我的班级管理很民主，几乎所有的评选都是民主投票，公开唱票，选票多者获胜。在这种民主管理氛围下，没有学生会拉票，更没有同学会有所偏颇，他们所推举出来的往往也正是老师心目中想要推选的。学生们会自觉地以自己推举出来的同学为榜样，如此循环，可以塑造一个风气很正的班集体。

文化的最终成果是集体人格。人格指的是一个人的生命格调和行为规范。而集体人格是指一批人在生命格调和其行为规范上的共同默契。这种共同默契不必定力，而是深入到潜意识之中，成为一种本能。

反思自己的班级文化，好像在集体人格上还有所欠缺，或者说我还没有找到一种合适的语言来表述。曾经有老师评价说我班里的学生都透着一种阳光和自信，这是我所希冀的。

潜移默化中达成的默契是一种文化，我曾经在甘肃张掖一中学习时见识到一种校园文化。那里的校园无论何时，无论哪个角落，几乎一尘不染；那里的楼梯上大家都知道靠右行走；那里的课间学生们没有沸沸扬扬、高声喧哗；那里的桃树和李树熟透了，也没人采摘，因为要等毕业典礼上由学校献给表现最优秀的学生。

我还从前几天期中考试时，学生们的英语作文书写中见识到了仲琳老师的学科文化。是的，我虽然不是英语老师，纯属外行，可是我能从孩子们的书写中一眼认出哪些是仲老师的学生。

学无止境，班主任生涯即将告一段落的我突然发现，自己在班主任管理的路上还有很多需要学习的事情。