教师和父母这两个职业，哪个更难一些呢？
我想应该是教师，父母几乎是完全可以选择自己的养育方式（当然有些隔代住在一起的例外，可能会有一些限制）但是基本上大概率是可以自主的选择自己真的养育方式，但是，教师不能这样做！教师的选择有哪些限制呢？ 会受到体制或组织因素的极大限制！
教师的角色是组内成员，组织有组织的基准、规则、政策、禁令以及工作要求等等。这一些都会直接或者简介的影响着教师对待学生的态度以及教学的方式。
再者，教师对于孩子大多出于责任，相交较于父母对于子女的深刻的发自内心的爱，血浓于水，甚至是基因遗传带来的强大的责任感，从人性的角度来理解，教师对于孩子的教导责任更重于爱，甚至不排除部分教师就是带着完成”任务“的心态，拿多少报酬，做多少事的心态来扮演”教师“这个神圣的角色，但是你能说这是教师的问题吗？ 教师也是人，也有人性的弱点！
大白话来讲，就是教师首先也是个普通人，他们在实际教学的过程中，也有很多客观制约的因素，相信很多在职老师或者曾经是老师的朋友都有一种体会，学校的事情太多了，除了完成日常的教学工作和、班级管理工作以外，还有大大小小的会，各种教学工作以外的任务，我曾和一位小学老师聊过，他们有最少5成以上的教学以外的工作是可有可无走形式的，可是却非常的占用日常的工作时间，不要说安排时间读书学习了，就是班级的各种事务就已经焦头难额了，所以做为一名家长，我们可以不必对老师有太多太高的期望，把养育孩子包括孩子的学习兴趣的培养，好习惯的养成，更多的看成是自己不可推卸的责任，老师是锦上添花，在教授知识的部分老师肯定是专业的，但是在其他方面，包括孩子的抗逆力，情绪管理能力，解决问题能力，协作能力等对孩子未来发展不可或缺的能力上，去给到足够的支持和协助，我们和老师的关系应该是协作配合的关系，而不是相互指望着对方，特别是家长对教师的不切实际的期望，孩子出现任何问题，首先就是想着老师能不能帮助做什么，如果每个家长都是这样的解决问题的思路，那老师真的要累死了，除非是万不得已，必须要老师配合解决的问题，否则还是觉得家长应该更多的把责任揽过来，毕竟做父母和老师最大的区别在于，为了支持孩子的成长和发展，我们有足够的动力去学习成长和改变，教师为了学生去学习成长和改变，内在的动力一定是不如父母那么强烈的。
君子求诸己！
以下分享三个教师在日常管理班级时常用的三个方法：
1、用权利解决问题和冲突！
2、忽视，隐忍，看到自己不认同的孩子们的行为忍住不说！
3、用”我--信息“和”积极地倾听“ 可加上”启发式提问”等教练技术来建立良好和谐的班级氛围！
先说第一个，也是最常见的一个，大多数教师在遇到冲突的时候，会自动化的用方法一，即用权利和权威来解决问题，化解冲突，导致的结果是什么呢？就是激化矛盾，或者针对小龄段的孩子，孩子们会因为害怕恐惧，自己的能力弱小，而选择服从！可是孩子长大之后，能力增强了，便不会服从，因为没有了恐惧，也就没有了服从！所以用权利和权威来胁迫孩子孩子处于恐惧而服从，有效，但却是短期的！这也是困扰很多初高中教师的困扰，就是不知道怎么跟孩子活动和相处才是合适的，加上近些年很多极端事件的发生，甚至导致了初高中生教师对孩子的教育，特别是个别性格较为偏激的学生放任不管，直接交给家长，推卸责任不作为，不做就不错！这样的处理方式，对于孩子的成长是非常不利的，还是回到开头的那句话，教师也是人，毕竟当一个人能力有限不足以处理某些问题的时候，放弃和推卸也是一种自我保护，自我保护是人的本能，这没错！
第二种，既然用权利和权威解决不了问题，那么我们就自我保护，不管，或者是忍着，忍受起码眼下短期内不会造成太糟糕的后果，孩子的行为有问题，做为教师无视孩子的不恰当行为，甚至是一些价值观偏颇的问题，短期内是风平浪静了，可是长期却十分有害！ 阿德勒曾说：无回应即绝境！ 孩子是发展中的人，身体心理都没有完全发展成熟，特别是青少年，此时的他们会有很多的想法，不知道哪种才是正确的，如果没有成年人可以引导纠正，孩子将会非常无助恐惧害怕，只能依照着自己的本能，挑选最舒适的方式去行动（我们的大脑是默认最简单处理问题的 模式，一个字“懒”）最简单最舒适的方式也可以理解位。孩子们会选择“即时满足”所有即时满足的行为方式都是所谓的“坏习惯”例如，选择打游戏刷视频，力克开心，而不是“延迟满足”看书写作业等！ 长此以往，不在行为上去做调整，这个孩子的未来可想而知！ 所以，无视孩子的不恰当行为，眼下确实不会激化矛盾，增加冲突，可是长远对孩子的成长是非常不利的，与此同时，对于一些内在其实希望孩子能改变成长，希望能支持孩子成长的老师来说，他们的内在也是拉扯的，例如看到孩子在课堂上睡觉，课下玩手机等“错误行为”教师的内心 并不理解，甚至是厌恶，我们出于害怕激化矛盾，导致能严重的后果的考虑。忍住不说，孩子此刻感受到的是忽视的同时，老师也会有厌烦、内疚、不安、担心、烦躁等各种情绪，通过非语言信息（表情 动作 眼神等）传递给孩子，孩子的感知能力是很强的，越小的孩子感知能力越强，我们感觉自己是处于息事宁人保护孩子的起心动念，实际上我们还是因为内外不一致而伤害了孩子，也伤害了自己内外统一，这种消极的能量在整个教室里流动，甚至会伤及其他的孩子和老师！
综上所述，第一和第二种方法，都是不利于解决问题，即便是看起来可以解决一些短期问题，但是对于孩子和教师自己的长期发展都是有害的，究竟有没有什么方法，是可以支持到教师和学生之间的良好互动沟通，建立良好的师生关系，从而使得学生愿意配合教师，教师也能够给学生更多积极的影响呢？
一定有，下次再说第三种方法！
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