义务教育语文课程标准第1步前沿语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于培养学生的语言文字的运用，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础语文课程，在继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面具有不可替代的优势。
课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二课程基本理念，一全面提高学生的语文素养，二正确把握语文教育的特点，三积极倡导自主合作探究的学习方式，4努力建设开放而有活力的语文课程。
一全面提高学生的语文素养，9年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的实质与检测能力，阅读能力，协协作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字语文课程还应该通过优秀文化的熏陶感染促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。
2，正确把握语文教育的特点，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力和培养这种能力的主要途径，也应该是语文实践，语文课程应特别关注汉语言文学特点，对学生识字与写字，阅读，写作，口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。
3，积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计更应该有助于这种学习方式的形成，注重知识与能力，过程方法，情感态度，价值观的整体发展。
4，努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书积累和感悟，注重把握和熏陶感染语文课程应该是开放，而富有创新活力的，要尽可能满足不同地区不同学校不同学生的需求，确立适应时代发展的课程目标，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地进行自我调节更新发展。
三课程设计思路，19年义务教育课程应以邓小平理论三个代表为指导深入贯彻落实科学发展观坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，发挥积极作用，为学生的终身教育发展奠定基础，2，语文课程应注重引导学生多读书，多积累重视语言文字运用的实践，三课程目标，九年一贯制设计，在总目标上按一二年级，三四年级五六年级七九年级4个学段分别提出学的目标与内容，体现语文课程的整体性和阶段性，各个学段相互联系，螺旋上升，最终形成总目标，5课程标准实施建议部分对教学评价。来编写以及课程资源的开发与利用，提出了实施的原则和方法策略，也为具体实施留有创造性空间。
第2部分课程目标与内容，一种目标与内容，课程目标，从知识与能力，过程，方法，情感态度，价值观三个方面进行设计，三者相互渗透，融为一体，目标设计着眼于语文素养的整体提高。
一在语文学习过程中，培养爱国主义，集体主义，社会主义思想道德和健康的生命情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观，价值观，2，认识中华文化的博大精深及其民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类文化，对营养提高文化品位，三培养热爱祖国语言文字情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握语文学习的基本方法，是在发展语言的同时发展思维，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是崇尚真挚的科学态度，我能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用，语文要学会，汉语拼音的人说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度，其具有独立阅读的能力，学会用多种。较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读前一文言文，背诵优秀诗文240篇，9年课外阅读总量在400万字以上，8人具体明确文从自身的表达式的见闻体验和想法，本身不需要利用常见的表达方式发展书面语言的能力，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会口头，语言文明的进行人际沟通和社会交往时，学会常用的语文工具书，初步具备收集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。
二学段目标与内容。
三部分实施建议，一教学建议已充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，二教学中努力体现语文的实践性和综合性3，重视情感态度价值观的正确导向4，重视培养学生创新精神和实践精神，五具体建议。
1，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作探究的学习环境，应尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式，教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，要不断提高自身综合素养，以认真专业教材，正确把握教材，正确理解，创造性的使用教材，积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式，精心设计和组织教学活动，做事情。无论是教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
二教学中努力体现语文的实践性和综合性，教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，过程方法，听刚才对价值观的综合，所以听说读写实践的有机结合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动促进学生语文素养的整体提高，重视学生读书写作口语交际手机能处理信息的语文实践题上多读多写，改变这些粗糙繁重的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间。
三重视情感态度，价值观的正确导向，培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的生命情趣和积极的人生态度，帮助他们掌握学习方法，提高语文能力和过程融为一体，应该根据学语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化把这些内容渗透于日常教学过程中。
四是重视培养学生的创新精神和实践精神，语文教学应该注重语言的积累，感悟和运用，注重基本性技能训练，让学生打好扎实的语文基础，尤其要注重激发学生的好奇心，求治愈发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现分析解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
我具体建议一关于识字写字语汉语拼音教学识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容，低年级阶段的学生会认与会写的资料要求不多，多认少写10次教学，应该注意儿童特点，要学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。你要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，按照规范要求认真写好汉字，练字的过程也是学生性情态度神秘情趣养成的过程，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，每天语文课中安排。能在教师指导下随堂练习，做到天天练，日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，汉语拼音教学要尽可能有趣味，易多采用活动和游戏的方式，英语学说普通话，识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。
关于阅读教学阅读师运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生教师，教科书编者，文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应该引导学生专业文本在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导引领和点播，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于通过合作解决阅读中的问题，防止集体讨论代替个人阅读，阅读教学应培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力，这种综合性能力的培养各个系。要求不一样，在理解客户的基础上提倡多角度有创新的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判的环节，拓宽思维空间，提高阅读质量，防止逐句逐句的过度分析和远离文本的过度发挥，各个学段的教学都要重视朗读和默读，在让学生在朗读中通过品味语言体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。越朗读要提倡，自然要摒弃绞肉做作的腔调，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读阅读和浏览，有些诗文要学生诵读以利于丰富积累，增强体验，培养语感，在阅读教学中可以帮助理解课文，可以引导学生询问学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去。的讲述和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义，提倡少做题，多读书，好读书读好书，读整本书，让学生自主选择优秀的阅读材料，加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
关于写作，教学，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达引导学生关注现实，热爱生活，积极向上表达真情实感，关于写作分学段是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生写作兴趣的和自信心，在写作教学中注重培养学生观察思考表达和创造的能力，要求学生说真话，实话心里话，不说假话，空话套话，而且抵制抄袭行为，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题写作教学。选材构思，起草，加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，重视写作教学与阅读教学，口语交际之间的联系，善于将读与写写与说相互促进，要关注作文中的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
对口语交际，口语交际是现代公民必备的能力，应注重培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生需要文明和谐的进行人际交流的素养，口语教育是听和说双方的互动，教学应该在具体的交际环境中进行，不宜采用大量的讲述口语与交际原则要领的方式，努力选取贴近学生生活的话题采用灵活的形式组织教学，在课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动中和日常生活中锻炼口语交际能力。
5关于综合性学习，综合性学习，主要体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程及其他课程的沟通，综合性学习应贴近现实生活，联系实际情况，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神主要由学生自主设计，特别注重探索和研究过程，让加强教师在各个环节的指导作用，综合性学习强调合作精神，注重培养学生策划组织协调和实施的能力，设计应该开放多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习，跨学科学习也可以提高学生语文素养为目的。
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