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一年听100节课(70)听薛法根老师《王戎不取道旁李》

一年听100节课(70)听薛法根老师《王戎不取道旁李》

作者: 相信未来_3257 | 来源:发表于2022-11-06 06:49 被阅读0次

    薛老师是我的男神,每次听薛特的课,总是收获满满。薛老师上的这节课,可圈可点的地方实在太多,薛老师课后的反思也让我厘清了文言文的教学方法。

    薛老师首先引导学生读熟练。

    读,大声地朗读,是文言文教学最基本也最有效的方法。薛老师这堂课的朗读教学是经过精心设计的,是有层次的。

    一是读通。薛老师先出示原文(无标点),引导学生关注要想读文言文,先学会断句。薛老师巧妙教给学生名词断句法,分别画出人名、地名和物名。了解了文言文节奏后,薛老师先是带着学生读,接着让学生根据断句自主朗读3遍(慢读、快读、速读),学生获得了阅读的初体验。接着,让两个学生读,最后,限时2分钟时间,学生自由读。2分钟以内,学生读得很认真,有读5遍的,还有读15遍的,不少学生能够背诵,真正做到了熟读成诵。

    这样的安排,没有一点花架子,面向全体学生,教学实用、有效。

    二是读懂。薛老师引导学生关注注释,出示了古今异义的几个字,和学生讨论交流。文言文的字词教学有“两教两不教”之说。古今同义的字不教,因为一看就懂;注释的难字不教,因为可以自学;古今异义的字要教,含义深刻的字要教,因为不教不懂,甚至会产生歧义。薛老师在“尝、走、游、子、信”等几个字上下力气,又关注文言文中“之”的意思,教学在难点和关键处着力,效果极好。

    随后,薛老师带着学生讲故事。

    本单元的语文要素有一项是了解故事情节,简要复述课文。薛老师先是找一个学生与他合作示范讲故事,学生有了样板,了解了如何讲故事。接着,同桌之间合作讲故事。学生操练完毕后,再上台展示,薛老师关注学生讲故事过程中的盲点,及时针对性讲解。

    最后,薛老师关注学生思维能力的培养。

    教学中,最有价值的教学点往往会打开学生的想象,也能引爆学生的思维,往往会有“一石激起千层浪”的效果。

    薛老师这节课提出了一个思维问题:王戎没有尝过李子,他怎么知道这是苦李?这个问题极具思维含量,学生一下子“动”了起来,思维被激活了,他们能够分析王戎与诸儿行为的不同,在不断地思考当中,学生学会了如何去判断。

    学完了文言文,薛老师开始带着学生关注生活,提了一个问题:王戎如此聪慧,那么我们怎样才能像王戎这样聪慧呢?薛老师给了一支架:我们要向王戎一样(    ),学生开始联系生活,开始思考如何向王戎学习,最后薛老师巧妙推荐《〈世说新语〉中的故事》一书。

    纵观薛老师这节课,实实在在,没有花哨的设计,没有多余的环节,有的只是对于学生能力提升的方法。以前教文言文,总是带着学生划记节奏线,却没有教给学生方法。待到小学毕业,学生还是不了解学习文言文的方法,还是对学习文言文充满抗拒。

    学文言文教学的任务是什么?我想,让学生熟悉文言文,亲近文言文,喜欢文言文,恐怕是摆在首位的一个任务,它比学会某一个文言知识点,背会某一篇文言篇目,显得更加关键,也更加紧迫。

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