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《合作学习与拆卸和组装》

《合作学习与拆卸和组装》

作者: 天涯客旅 | 来源:发表于2020-10-15 06:51 被阅读0次

            167.合作学习与“拆卸”和“组装”

            合作学习最主要的任务是对学习中的胖问题进行“拆卸”和“组装”。学生在自主学习中解决了“知”和“会”的问题后,要通过合作解决“懂”的问题。“知”和“会”属于识记、理解、运用层面的思维活动,基本解决的都是“瘦”问题;“懂”是分析、综合、创造高级思维层面的思维活动,主要解决的是“胖”问题。分析、综合、创造就是对“胖”问题进行“拆卸”和“组装”。

            分析就是对“胖”问题进行拆解。“分”就是把一个大的研究对象分解成若干个小的研究对象,就是修理厂把汽车拆成零件;“析”就是辨析,把每个研究对象的本质属性找出来会,表达出来。表达的方式通常有:语言表达、文字表达、图像表达、公式表达等。拆解“胖”问题的目的是为了分析,分析的目的是为了综合。

            综合就是把拆解的零件进行重新组装。所谓“综”就是把若干个研究对象中同类的整理在一起,对同类事物进行组合,或把同类中的各个部分组合起来,有点合并同类项的味道;所谓“合”就是给不同类的研究对象找到结合点组合起来,好比榫卯连接组件或一根油管连接邮箱与发动机。

            分析和综合就是提取有效信息,寻找内在联系,抓事物的本质,找到解决问题的办法。考试的难点在于排除干扰信息、无效信息,通过分析综合提取有效信息,抓住考题的本质,这样才能算学“懂”了。考察学生分析综合能力就是考察学“懂”了没有。但绝大多数老师的教学到了“会”就止步了,学生学习到“会”就满足了,所以,学生永远难于达到“懂”的程度。这就是为什么老师教得很卖力,学生学得很辛苦,而考试结果很伤心的原因。

            合作学习永远不会止于“会”的程度,而是力求通过大量的“胖”问题的“拆卸”“组装”让学生在分析、综合的过程中达到“懂”。所以,合作学习策略多是针对学习中的“胖”问题设计的。灵活运用合作策略对不同类型的“胖”问题进行“拆卸”“组装”,就是在培养学生的高级思维能力,这就是合作学习为什么能够大幅度提高学生学习成绩的重要原因。


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