一：温暖和自由的环境
1：0～7岁身体的自由：
包容，温暖，接纳，界限。
2：身体的自由带来表达，情绪，想像的自由。
3：0～3本能期
无法区分你的我的，世界和他是一体的。大脑处于爬行脑阶段，遇到冲突时，无需语言，直接转移注意力，就可以帮助到他。此时属于平行玩耍期，玩具需要每人一份。
4：3～7处于欲望和动机期，爬行脑逐渐过渡到边缘脑，情绪和之前的经验开始结合起来处理自己的困扰，此时特别需要创造温暖有爱的环境来接纳和等待和发展他内在情绪自我调节的能力。同时孩子开始学会分享，发展同理他人感受的能力。如：一个孩子摔倒了，同伴就会来帮他揉揉，让他不要哭了。
当然，孩子处于那个时期，年龄是辅助，主要看孩子内在心智的发展水平，需要老师专业的精进，洞察和观察能力的不断提高来觉察和创造每个时期孩子所需的环境。
5：老师进教室前，要把情绪的外衣脱掉，把极端的情感放在外面。
*小孩子的星芒身没有完全注入孩子身体，他们能看穿真实的你。虚伪和假装是毫无意义的。
*如果你做的行动是错的，也没关系，也不是世界末日，再一次感受、观察、行动，不用苛责自己。先把自己的感受照顾好。
二、界限
清晰的界限带给孩子稳定感，知道自己如何做不破坏环境，不内耗精力来和成人闹情绪或讨价还价满足自己愿望。
1：立界限的基准：
不伤害自己，不伤害别人，不伤害环境。
2：教师说出的话，当下要执行。
教师界限统一。
界限立出去，当下所有人都要遵守，执行。及时界限过了，当下执行，事后觉察。下次调整。
3：讨论关于收玩具的界限
首先老师自己很享受收玩具的工作，老师的工作状态就能感染孩子的生命力状态。
每个孩子工作都很清晰的告知孩子。
运用语言的艺术帮助孩子一起工作。
如：这个小勺子悄悄的告诉我，他想请星星温暖的小手送他回家。
4：多发展近融感，孩子就会基于爱照顾这个环境，去模仿老师和同伴的行为。
5：带着爱的权威才能够引领孩子工作。
6：任何时候的工作，一定是基于对儿童的观察，基于儿童内在的发展需要和精神渴望进行。绝对不以家长对孩子的期待为目标工作。
三、意志
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