2024-07-10

关注情境化命题里“藏着的”思维进阶训练

情境化命题，强调真实情境，源于现实世界，贴近学生生活场景。海陵教研员王文静主任将情境化命题分为部分试题、部分板块、整张试卷的大情境，考点融入到学生熟悉的日常生活情境中，转化为特定情境下的语言实践任务，社会生活场景又暗含表达交际的规则等潜在素养，考查学生的必备品格和关键能力。

例举：有同学认为，时代变了，故事的内容对我们来说似乎遥不可及，我们现在不可能流落荒岛，没有必要读《鲁滨逊漂流记》这本书，你认为呢？请表达你的观点并陈述理由。

有没有必要读，自圆其说即可。看似简单，藏着“大有文章”的思维进阶。以终为始，学生的答案会是哪些呢？有必要读，这是男孩子必读的一本书！女孩子要不要读？时代变了，流落荒岛与我们的生活风马牛不相及，不要读！一元思维，非此即彼？时代变了，流落荒岛的几率很少，当下可以不读，但野外生存的本领还是需要的，鲁滨逊流落荒岛如何生火？如何解决饮水问题？如何丰富食物生存链？等等，乐观、善良、不畏艰难的鲁滨逊形象就丰满起来了。多元思维，拾级而上，走向综合化陈述，让思维看得见。

我们今年六年级语文毕业测试里也有这样一条题目：推荐一本世界名著，讲述你的理由。这条题目答案是我们校区4名语文教师批阅的，一开始我们就发现学生答题时，几乎有一半的学生以介绍世界名著里的主人翁是个什么样的人，学生的思维局限于对故事主人公的评价，对于故事情节的曲折、语言的生动形象等等缺乏综合性思维的陈述。创设真实情境，让思维发生与提升，我们要重视平时的教学训练，生态提升学生的语文素养。