上海市浦东教育发展研究院陈静静、上海真爱梦想基金会学习共同体研究院谈杨在文章《课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习》提到了“学困生死循环模型”:
几乎所有的学困生都经历了这样的蜕变过程:投入学习——遇到困难——发出求救——无回应——未能完成——收到负面评价——失去兴趣——直至放弃”。
“学困生”的成因模型
我看到这个模型的时候，感觉心被狠狠地抓了一下: 啊，其实就算是“学困生”，他们也是曾投入过，努力过的。
我甚至在想，那些失去进取心的人，是不是都是陷入了这样的死循环？
我刚入职那3年多，应该就是这样的循环吧？一腔热血教书，结果接连带差班，教得我怀疑人生，质疑自己的专业水平。为什么我没放弃呢？有想过的，可是现实不允许，也就是没有退路，只能硬着头皮上。
我是从什么时候跳出这个死循环呢？
在第3年的时候，级长找了我。主动做我的师傅，手把手教我。恰好从那时起，评价方案变了，不再是只看及格率、优良率，而是看“指标完成率”。我接的是差班，指标当然比较低，反而压力没那么大。再加上师傅的指导，我开始慢慢悟出了方法，在教学上越来越有起色。现在虽然初三了，也是接差班，但即使是看平均分，我的班在整个年级中排在中间。（全级18个班，我能排到第10和13。）
所以，打破循环的关键是什么？
是被“看见”，体验到了“成功”，哪怕就一点点成功。只要拣回了一点信心，就能继续重新投入，重新出发。
所以，成功的感觉，是关键。
去年我第一年教初三，我第一次进5班教室时，坐在第一排的女生（总分还可以）很贴心也很担忧地跟我说，“老师，我们班的人数学不好。学不好数学的。”
我笑着跟她说，“嗯，目前确实是数学不太好。所以，我来了。”
一个学期后，我问她，你现在还觉得数学学不好吗？
她捂着嘴边笑边摇头。
全班都巴不得我抢课，但我懒，坚决不占用非数学时间。
到了放学时间，题目没讲完，我不拖堂，我说，我要去吃饭，全班说，你讲完再去。
为什么他们喜欢上数学？
因为我告诉他们，这道题写到哪一步，中考就有多少分？
我经常说，谁告诉你数学要考满分才能上高中？你把会做的题目做到满分，你就可以吊打很多人了。
我说，学会了这招，从此压轴题，你不再是空白！
……
我想，就是这样的“打鸡血”，让他们看到了自己提分的希望。在一次次的考试中，真真切切地提到了分，于是，他们重新投入学习，重新出发。
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