阅读时间:1月10日
作者:余文森
出版单位:华东师范大学出版社
阅读内容:第三讲 三维目标
三维目标这个专题，我们重点围绕下面四个问题展开:
第一个问题:三维目标是三种目标吗？
第二个问题:强调三维目标是否意味着否定“双基”呢？
第三个问题:怎么处理知识技能与过程方法的关系？
第四个问题:怎样在教学中关注情感态度价值观 ？
重要观点提炼:
我们强调的是“三维目标”，而不是“三种目标”，这对老师来说究竟意味着什么？首先，我们要有这样的意识——整合的意识。第二，在教学的各个过程、各个阶段当中应该始终如一地贯穿三维目标整合的理念。至与在具体的实践当中它们是怎么结合的、哪一个维度的目标是显性的、哪一个维度的目标是隐性的，这些问题就变得非常具体了 。
“双基”——所谓的“双基”就是基础知识、基本技能，它是过程方法、情感态度价值现的载体和依托。过程方法不能离开学科知识体系；情感态度价值观也不能孤立于这个学科的知识体系之外，失去这个基本依托。
知识技能与过程方法的关系，即我们通常所说的结论和过程的关系，与这一关系有关的还有学习与思考、接受于发现、掌握与感悟、学会与会学、知识与潜力、继承与创新等关系。
关注情感、态度和价值观，是以人为本思想在教学中的体现，它的实质是关注人。关注情感、态度和价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，两者也是教学中一对重要的关系。
学习感悟:
在新课程看来，三维目标整合的教学就是素质教育的体现。任何割裂知识技能、过程方法、情感态度价值观的教学，都不能促进学生的健康发展，所以在我们看来“三维发展观”是科学的发展观、和谐的发展观，至少可以理解为科学观、发展观在教学上的体现。
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