小先生，大素养

为了更好地开展实验，普及教育，陶行知于1934年“一.二八”淞沪抗战两周年之时提出了“小先生制”。所谓“小先生制”，既是以小孩子做教师，利用识字的小孩教授不识字的小孩或成人，以解决不急教育运动中师资奇缺的矛盾。如今在教育教学中我们可以让率先学会知识的学生去教不会的学生，这也是一种非常重要的教育方法，有着极其重要的可行性，原因有以下几点：

第一，培养学生能力，提高学生学习的积极性。

哪些率先掌握知识的学生，在向其他学生传授知识的过程中，无疑培养了他们的语言表达能力、逻辑思维能力、整理信息的能力等等。其实每个人都有好为人师的心理倾向，把自己所学习的知识分享给别人，本身就是一种快乐，这种快乐是激励他们继续向前的动力，这也可以激励其他学生向优秀学习，争取进入优秀的行列。

第二，便于开展小组合作，互助学习。

现在很多学校和老师都采取“师友合作，和谐互助”的学习模式，这种学习模式充分地利用了“小先生，大素养”的教育理念，极大地提高了学生学习的效率，传统的教学是教师一人直接对班级几十的学生，难以有精力做到面面俱到，如今教师只需要选择出能力出众的小组长，师傅，让他们进行一对一的辅导，大大地提高了学习的效率。

第三，即学即教，符合学习金字塔理论。

学习金字塔最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔提出，是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。从这个金字塔上我们可以很明显地看出：第一种我们最熟悉的老师在上面说，学生在下面听的学习方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；而最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容，由此我们可以更加确定“小先生制”存在的必要性。

第四，学习途径的多样化，使学生的知识储备量大大提高。

随着科学技术的发展，学生学习知识的途径越来越多，不仅仅局限于老师。作为老师的我们时刻都在感叹如今的学生知道的是越来越多了，我们不得不承认，有些方面他们完全可以胜任我们的老师，因此作为老师的我们应该如韩愈在《师说》中说到的，不分年龄，道之所存，师之所存也，小先生，大素养，学生依然可以成为我们的老师。

总之，“小先生，大素养”在如今的教育教学中依然实用，而且是很好的一种教育方法，应该创新运用！