——读《课堂教学中的教育学面面观》有感
教育机智是评价一个教师是否优秀的重要砝码。在我们的周围有很多教师，他们的教育机智各不相同。其背后的主要原因是什么呢？
范梅南教授指出，一个常常思考的人比一个相对较少思考的人更能在一个特定的环境中展示他的机智。教育学上的敏感性和多谋善断也是一种反思的能力，以及对过去经历认真思考的能力。
由此可见，善于思考是教育机智形成的基础。思考就要涉及多方面的内容。教育教学中我们要思考每一个具体教育情境中什么是最重要的，并针对其重要方面细致地展开思考。
为此，我们也要有意识地培养自己的倾听能力，在倾听中思考，在思考中捕捉有价值的信息，教育的敏感性和机智的产生也有赖于感知和倾听的能力。
教育的机智不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种即兴的、临场的反应能力。我们在表达观点或发表评论时要认真思考，一句不合适的话或一次欠考虑的评论，无意中会破坏原本融洽的师生关系， 这种关系的变化就会动摇教师在教学能力和学科知识上的自信。
如何发展教师教育的敏感性和教育机智呢？
范梅南教授指导我们，首先要理解知识在本质上是与身体密切相联的。正如“眼睛是心灵的镜子”，人类是从内部反映自己的，世界是从外部反映自己的。我们要通过看、听、触这些感觉与孩子们建立起密切的联系。
在这些感觉中，眼神的重要性是不言而喻的。在彼此的眼神中，我们能看到对方，也被对方看到。在眼神中，彼此的内心世界就被反映或表达出来。所以，我们要经常通过眼神触摸对方的内心世界：热爱或憎恨，信任或忧虑，温暖或冷淡，欣赏或轻视，严厉或宽厚，自信或不安，关注或漠然，希望或失望，坦率或欺骗……
要真正具备对他人心灵的洞察力,我们就要提高自己观察和理解眼神的能力。有时一个意味深长的眼神带来的效果要远胜过千言万语。敏感而机智的老师知道什么时候需要保持沉默，什么时候适合做一个小小的手势，什么时候应该忽略某些事情而报以会心的微笑，是需要我们在具体情境中认真思考的。范梅南教授指导我们要学会用沉默说话，有时在一起最美好的时光是在静默惬意的相伴中度过的。
总之，教育机智是需要在不断思考中提升的，思考的过程中我们要充分运用各种感观，不断强化思考，进而提升我们的教育敏感性和教育机智。
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