在忙碌的厨房里，我手中忙碌地擀着饺皮，眼睛却紧盯着屏幕上的“老沈说语文”，那一刻，内心的波澜难以平息。
看了老沈对文天祥、王国维等人的讲述，突然觉得自己或许并不适合担任这份神圣而艰巨的语文教师职责。
从小到大，我深受应试教育的影响，虽然心中对书籍怀有无限的热爱，但生活的拮据让我无法尽情沉浸在书海中，我的阅读之旅因此而显得单薄而零碎。
上大学时，我终于有了更多的自由时间去阅读，然而那时的我，更多是为了追求故事的情节而阅读，文史类的书籍虽然涉猎不少，却并未能真正滋养我的灵魂，提升我的学识。那些书籍，如同过眼云烟，只在我的记忆中留下了淡淡的痕迹，未能成为我成长的基石。那时的我，如同一只井底之蛙，以为自己所知已足够应对未来的教育教学，却不知自己只是站在了一个狭小的空间里，无法窥见更广阔的世界。
更让我后悔万分是我更是曾陷入了网络小说的泥潭，那些虚幻的故事虽然一度让我沉迷，但对我的专业发展却毫无裨益。我如同一个迷失在迷雾中的旅人，找不到前进的方向，更无法提升自己的学业和教学水平。
这两年的阅读经历，如同一道曙光，照亮了我前行的道路。我开始有意识地阅读教育类的文集，尝试从他人的经验中汲取智慧与力量。每一次阅读，都如同一次心灵的洗礼，让我更加清晰地认识到自己的不足与差距。我开始明白，作为一名语文教师，不仅要拥有广博的知识储备，更要具备深厚的文化底蕴和敏锐的洞察力。而我，显然还远远没有达到这个标准。
在反思与自我提升的过程中，我深刻体会到了“学无止境”的真谛。正如古人所言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我深知，自己的知识储备还远远不够，还有太多太多的知识等待我去学习、去领悟。我开始意识到，仅凭课本上的那点知识，是无法真正让学生考好、学好的。作为一名语文教师，我必须不断地充实自己，提升自己的专业素养，才能引导学生走向更广阔的天地。
我们学校的月考刚刚过去，小学部的语文成绩普遍不理想，学生们在作文和阅读题型上遇到了很大的困难。周老师的儿子，一个很阅读的孩子，却因为整天被圈在教室里，没有时间投入到阅读当中。上了六年级，语文从没有考过八十分了，这次更是只考了七十一分。
当我与周老师交流时，周老师说她儿子看书不少。的确，但是更多的是看书单一，看的都是对自己帮助并不是很大的书籍，而且只是看，并没有内化为自己的东西，更不会用。
很多人说考不好，是题太活了，孩子理解不了。孩子理解不了，难道不孩子们的阅读量太少，缺乏足够的阅读训练吗？据周老师说他儿子的课外阅读部分分值12分，大部分孩子只得三两分，这难道不是我们应试教育体制下的悲哀吗？
难道我们真的只能通过磨练学生来提分吗？让孩子一遍遍抄题、背课文，就能真正提高他们的语文能力吗？我深感困惑与无奈。我一直在想，如何才能在应试教育的框架下，找到一条既能提升学生成绩，又能真正培养他们的语文素养的道路。
教育的本质不是灌输，而是点燃。作为教师，我们应该成为学生心灵的引路人，引导他们去发现、去探索、去创造。我们应该鼓励学生多读书、读好书，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，让他们在阅读中感受语言的魅力，领悟人生的真谛。同时，我们还应该注重培养学生的思维能力和创新精神，让他们在思考中成长，在创新中进步。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育的真谛在于，将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。”作为教师，我们应该不断提升自己的专业素养和人文情怀，用我们的智慧和爱心去点燃学生的心灵之火，引导他们走向更加美好的未来。
每次看到小学部疯狂印试卷给孩子做，反复练，反复做，孩子成绩出来了还不尽人意，就感觉悲哀。我提出的阅读，之前还有领导应和，现在为了让学生背诵小科，也取消了。而据我儿子说他们更是不读书，就连午休老师都拿来做题，这样长此以往孩子还能有灵性吗？
我跟周老师说这个月结束教材学习，然后讲讲练习册，剩余时间用来读书。我觉得别的先不说，老师自己先读起来吧，课讲完后，我还是要带着学生读《西游记》的，哪怕她们给我泼冷水：他们不读，净是浪费时间。还不如做做题。
周老师说你只阅读，不练习，孩子照样考的一塌糊涂，到时候领导还是找你。别说阅读是为了孩子好，我们要看到当下的成绩。是啊，都要眼前成绩，好像只有大量练习才行，但是这真的好吗？
我们怎么样才能跨越应试的藩篱，找到一条真正适合学生的语文教学之路呢？
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