从古诗词晨诵说起

从古诗词晨诵说起

    晨诵是让孩子拥抱晨曦，相约黎明，用优美的诗歌，师生美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。在与学生拥抱黎明的过程中，力求让孩子通过美丽的诵读，陶冶情操，增强文化底蕴，丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

    这学期晨诵的内容多为古诗词，这些古诗词来自市北区统一规定背诵以及中考必考的古诗词。毫无疑问，南明的资料包里面是没有任何可借鉴的，一切从零做起——备课、做课件、搜音乐。

      本周学了一首李白的诗，一首杜甫的诗，这两首诗均为七言律诗，可想而知课的容量有多大。我均按照开启诗——读背景——知诗人——理诗意——悟诗情的流程走下来，过程中再设计一到两个有针对性的问题，多围绕着“诗眼”进行提问。

    这样的设计对于晨诵课来说，有点满了，但在备课的时候自己难以做取舍，感觉哪个环节都很重要，哪个环节的缺少似乎都会影响孩子们对整首诗的感悟和把握。李白和杜甫对孩子们来说不陌生，按理说“知诗人”这个环节可以去掉。在寒假中，我读了太多李白和杜甫的传记，对这两个人物形象的把握也是日渐丰满，感觉自己在读懂了李白和杜甫之后，一下子就读懂了两个人的诗。晨诵课上，希望通过我只言片语的诗人介绍，激发孩子们去读诗人的热情。可以说一切的初心都是没问题的，但是现实总是要告诉你一些什么。结果两节晨诵课下来，孩子们朗读的不多。这似乎又违背了晨诵课中“诵”的本意。

    在恰当的时机做出适时的调整，一直是我在做教育、做教学过程中秉承的。接下来的晨诵课既有绝句，也有乐府诗，还有宋词，面对越来越长的晨诵内容，我们无法做到在20分钟内面面俱到地解读，但一定要引领孩子们能够解读诗歌中的关键诗句（含有诗眼或表达主旨的佳句）。除此之外，对诗歌的感悟要重点放在反复朗读，在朗读通过恰当的语气引领学生理解。当然，能够训练学生思维的高质量问题仍是必不可少，这样的问题不用多，一两个即可，以至于在晨诵中做到有的放矢。总而言之，学会读、学会思，在读与思中感悟诗歌，在诗歌与音乐中擦亮美好的黎明，是我下一步做好晨诵课的主策略。

    最近一直在和我的孩子说“一个人的觉察力很重要，尤其是自我觉察”，对晨诵课的觉察让我有更多的上升空间。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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