今天戚老师在五年级以《自相矛盾》为课例，进行尝试多文本阅读，从寓言故事中，教学生学习方法。
本节课设计思路很清晰，教学环节的设计也很紧凑，已经试讲过几次，能把握好教材的重点，尤其是课堂能有意识地突出学生的主体地位，没有进行灌输式的教学，教师课堂上只是引导，点拨，总结，这对于新教师来说，实属不易。
从借助注释，学生理解古文《自相矛盾》的意思，通过这个寓言故事，你明白了什么？说话要有条理，前后要一致，不能过于夸大。
学生在明白道理后，与实际情况相联系。比如：有的人明明说不要在墙上乱涂乱画，但平时却在墙上乱涂乱画。
老师对学法进行总结：每一步的条理清晰，有理有据。1.借助注释。2.抓住说理句。3.联系上下文。4.结合生活实际。
出示学习单，用上学习方法，自主学习《郑人买履》《刻舟求剑》，小组合作以演一演的形式展示，通过借助注释、抓说理句等方法。
建议：
1.课堂教学要面向全体学生，尤其是后进生，参与展示的小组只是简单的表演，意义不大。部分学生不能准确理解寓言故事的意思，明白道理就很困难。
2.整节课看似很流畅，没有课堂生成，虽然有方法引导，但是并没有充分运用，效果不好。
我们想要的课堂究竟是什么样子？每次听完课就在反思。课前老师都很用心，精心准备课件，认真准备课堂，但听课时展现出来的却不是学生能接受的。我们经常谈，课堂上要以生为本、关注学情、了解学情、方法引导等，我们做到了吗？对于程度好的学生也许还能接受，大部分还是有困难的，看来学困生的问题不单单是学生的问题，更多的是老师人为造成的。我们国家提出教育均衡，我们的课堂是不是也要教育均衡。老师的课前备课，课堂上课应多关注学困生，问题的设置多考虑后进生，把知识的学习和能力的培养倾斜给学习有困难的学生，让更多的学生共同发展。
让课堂真实呈现，让学习真实发生。扎扎实实教学，实实在在学习。从每一节课开始，相信学生一定会从中受益，我想这才是我们教学的意义所在吧！
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