第五单元内容学完了，只剩下作文要写了。早读，我便先领学生读着第15课《自相矛盾》点。
《自相矛盾》是一篇小文言文，虽然只有一段，字数也不多，但毕竟是文言文，还有长句子，我便准备先领学生读熟练再说。
从课余我读书——读阳明先生的文章的经历中，我发现，想读熟古文并不是听一遍或者自己读几遍就能做到的，一篇古文，自己看着里面的字都认识，可是不完全理解意思的情况下，想要读熟，还真得一遍又一遍地读不少便才行。读阳明先生的文章，有些我特别喜欢的或者比较短的，每天早晨我往往要读两三遍，一周下来大约大约读十几二十遍，就这样才能读熟，而那些篇幅比较长的或者我不是特别喜欢的，按平台要求每天读一遍，从周一读到周五，我连停顿都读不太对，更不要说读熟。相比于小学生，我算是有一点古文功底了，读古文尚且如此，五年级学生没什么古文功底，要读过一篇古文，三五遍恐怕是读不过的，就算篇幅短小。
早晨，我让学生自己读题目，没问题。然后我范读课文两边，慢一点，读出停顿。然后让学生自己读一遍试试，接下来我又领读了好几遍。估计这样学生能会读了，于是我让他们自己读一读，然后再指名读。课代表没问题，成绩第一的同学没问题，但平常学习能力再往下点名，又点了几个，每一个孩子都有读不准停顿的，还有被舌头绊倒的。我让两个读得好的学生再没人领读两遍，再指名读，还是读不对。我单独领读易错的地方，不能读破的地方单独读，把长句子拎出来反复读，然后再让他们自己练练。练后再检查，依然错误不断。我纳闷，有这么难吗？
一整个早读，我原本打算领学生读读，读通读顺了，就领他们用歌诀乐读法背过它，但是我失算了。一整个早读，我领读，学生领读，自由读，检查读，一读再读，检查了三分之一的学生，就有一多半读不好。真是奇了怪了！
对桌徐老师前两天已经让学生把这篇课文背过了，昨天她还把背不过的几个学生叫到办公室背，最终背过了才放他们走的。
下了早读，我问徐老师怎么领他们背诵的，徐老师说她就范读了一遍，然后就让学生自己去背了。学生能都读对吗？徐老师说差不多。我怀疑是不是我没给学生消化的机会？我是想一气儿领学生读对了课文再让他们背的，我不想要差不多，我不想他们背过字的顺序了，停顿却读不对。学古文，停顿不准，影响语感，也不利于学生自行学习理解。我认为读不准停顿，会给学生背课文增加难度。有老师说，管他呢，只要最终学生能默写对课文就行。我转念一想，也是，学生读不对停顿就按自己以为的停顿读，也照样可以背课文，不影响默写课文。可是，我却过不了自己心里那一关，毕竟引导学生学习是打基础，不是光为考试。我自问，我是不是太迂腐了？
不过，通过今天的早读的情况，我还是不想高估学生。高估了他们，就会给他们的背诵增加难度。人生没有白走的路，读书也是。我想，我领他们读得多了，说不定在那一遍上就会由量变到质变，读对的同时就背过了呢。
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