郑州,几个小时飞机,只能听几堂晨诵课,第二天便要赶回温州。若是往常,我会咀嚼这其中的合算,哈哈。但这是干国祥老师参与的会议。干国祥,是个有魔力的名字。我从新教育,一直追随到南明教育,读过他的《生命中最好的语文课》《理想教育的三重境界》,被深深迷住。加上,学校这学期也想尝试做晨诵课,希望能找到借鉴之处,于是,我欣欣然,满怀期待飞去了。
说句实在话,晨诵研讨课上的都差不多。我几乎也不用做记录,跟随着上课老师,和学生一起,一首诗一首诗地朗诵着。轻松、愉悦,这大概也是晨诵课程的魅力,他不是纯粹的语文课。上课教师对待晨诵课程的投入与热爱,非常打动人心。
晨诵课程,究竟诵什么,这是很让我困惑的。语文资源满天下,浩瀚烟海中给孩子什么,师者需要敏锐的美学,独到的智慧。马玲老师,南明的首席老师,向我们介绍了低段的主题内容;张美丽老师则介绍了高段的主题内容。
记录全人之美课程晨诵研讨会 记录全人之美课程晨诵研讨会我们从中发现,他们的晨诵课程中是以现代散文,现代诗歌为主,穿插了古典国学诵读。内容编排是以主题呈现的。一些重点经典名篇,选择了作家专题呈现。比如:金子美玲,谢尔大叔系列,新月集,吉檀迦利等。也有以诗歌意向组合成一个专题的,比如梦里花落只多少,折柳赠君君且住,采菊东篱下等。难度随年级升高,符合学生的年龄特征。
怎么做好晨诵课?
晨诵,是师生共读课。改变的首先是教师本身。教师要行动,做,穿越一条道。
晨诵最最重要的是:老师,你爱这首诗吗?
老师淋漓尽致的把一首诗给孩子呈现出来。晨诵的语言是戏剧语言,整个用气用情都是很不相同的。当一个老师走进教室,一首诗打开的一刹那,成功与否的关键是就老师如何念这首诗。范读的目的是为了老师把自己的理解放到诗歌中去。普通话不重要,音质不重要,重要的是用你的生命擦亮一首诗。
不需要琐碎的讲解分析达成,晨诵突出的不是思而是诗。
不是老师追求而来的,而是孩子自然而来的。
所悟:
课程资源其实不重要,教法也不重要,甚至内容也是。最重要的是,你在课中央!你的热情,你的想法,你的课程意识。教师即课程!课程最终成败,首先在教师!
一切的开始都是艰难的,我们总希望通过培训学习,得到不劳而获的珍品,这其实不光是偷懒的行为,更是异想天开。教师的崇高,永远在他不知疲倦的教育实践中,走别人走不到的地方,去开拓未知的光。
如那《总得有人去擦擦星星》:
想要个新的我们没有
所以还是带上水桶和抹布
总得有人去擦星星
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