最近两天，再次进入浙江江山的晨读活动。小组共读时，又幸运地跟包葵老师一组。
三个故事选一个共读。我们一组只有我和包老师可以朗读，所以，我看到第一个故事《放手去爱》正好两个小节，就打算选读这个。包老师却认为，第二个故事《爱的练习曲》与我们的工作联结比较多，故事中的特殊儿童我们也会在工作中遇到。这个故事让包老师想到了自己的学生。听到包老师如此深情地记挂着学生，我当然是无条件支持。而我不选择其他两个故事还有一个原因，在第一次阅读时，我对第二个故事读得也比较深入，书上做了批注。所以，就选了读得不够深入，内容也比较少的第一个故事了。
也许是最近读《勇气之路》中信任圆圈的准则，我已经能达到第一个准则“开迎乐见”了。“打开胸怀、致以热忱、迎见他人，包括欢迎并支持多样而不同的视角、观点、做法。迎见他人可以让我们从孤独感中走出来，迈向归属感；而当我们受到他人的欢迎时，也才可能有所学习、积极参与、为集体做贡献。”
一共四个章节，我和包老师轮流读完。当我开始朗读时，我已经“尽最大可能，整全地‘临在当下’”了。我感觉我就是文中的那位老师，遇到的那位特殊儿童已经幻化成班里的甲乙丙丁。而我在处理的时候，虽然也努力去看到孩子的内在，但因为自己的成长还不够，留下很多的遗憾。而作者面对孩子一拳打碎玻璃发泄情绪时，内心有很多的自责和反思，甚至怀疑自己是不是一个好老师。
包老师朗读的部分，是作者与孩子一起觉察与对话。通过萨提亚模式走进自己的冰山，带着学生刻意练习，陪伴孩子们认识自己。在这个过程中，作者觉得也是在陪伴自我，陪伴成长过程中受过很多伤的自己。他也一点一点地长出力量。
作者的内省记录，也帮助我更深地进入我的内在，那一刻，我也与自己作了一次联结，看到曾经的那位类似的学生，看到曾经手足无措的自己。
在《关于拥抱的刻意练习》中，我看着那些充满情感的文字，自然也联结到自己曾经跟孩子们的那些拥抱，从孩子们身上，我获得了很多能量，感受到了孩子们内在的渴望和温暖，对我的不设防。
拥抱具有无穷的力量，此刻，我还能感受到跟孩子拥抱时的温暖和柔软，给了我无限的力量。
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