昨天关于教材的培训，我有颇多的思考，今天看《和教师的谈话》这本书，让我觉得，其实让教育真正在发生在课堂是一件不太容易的事情。
首先传统的课堂是以灌输知识为主，或许这些年有些课是以学生为主体，教师来主导，但是课堂上仍然出现老师讲的多，学生参与少的情况。在本质上依然是灌输为主，给学生自主学习的时间太少。
其次学生的学习方式流于形式，新课标提倡自主，合作，探究的学习方式，但是作为语文课，学生没有学会自主学习，因为学生大都不知道学习语文该从哪里下手，只是简单的看看课文，写写生字词，对于课文主题思想的把握缺少方法。关于合作，很多学生的合作就是一起探讨，但课堂时间很少，学生还未充分展开谈论的时候，时间已经到了，所以合作看似热闹，却没有实质性的效果。关于探究，学生很少愿意自己动脑筋去思考问题，提出疑问，再通过分析来解决问题。这种现象较为常见，归根结底，是因为老师没有给学生做好引导，没有做好很好的示范，学生不懂得提出自己的疑问来探究结果，所以关于学生的学习方式，其实并未在课堂上真正落实。
最后教师的讲课方式不能固守不变，新教材和新课标都要求教师不能用以前的方式和思维教学，因为新教材更符合并且遵循学生的身心发展规律。例如七年级上册第一课是朱自清的《春》，这篇文章的感情基调就很适合放在开学第一课讲，而有的老师可能会先从后面的古诗着手，因为讲完古诗学生就可以用早读时间背诵，但其实作为小升初的学生，用清新脱俗的文章更能让他们过度好小学与初中。而古诗也并不能让学生死记硬背，而是在自己疏通文意的基础上理解背诵。
教师要重视课后练习题，自己在看完练习题之后要首先独立自主的把答案在脑海中过一遍，然后再去看教参，而不是直接看教参，省略思考的过程。想想我们的学生，他们或许就是这样，还没有来得及思考，老师就直接讲解或者公布答案了，那么学生抱枕头去。哎呀，你姐不管你让我难过，你姐睡着了，明儿你不知道我搁那儿吗？先穿上看看。思考的过程和习惯就省略了，久而久之，就会影响孩子思维能力的提高。所以给学生充分思考的时间，这比老师讲课更有用。因为老师通过讲课，记住了百分之九十五的知识，而学生参与感不强，可能只能记住百分之五的知识，这就使得教师没有达到教学目标，而且教学效果也不明显。
教学生知识不能完全按照之前的流程来，要懂得如何将教学效果最大化，当学生读书正起劲的时候，就不要突然叫停，转为让学生齐读生字词，一切顺其自然的教，让学生在自学中有所感悟。
总之，培训完之后，我对上课有了新的认识，我觉得上课时间应该重新分配，并且我很赞同丁老师的话，并不是一篇文章中要把所有的知识点都涉及到，让学生自己试着画思维导图，把学生的权利真正还给学生，让他们真正享受学习的快乐。
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